初中思想品德高效课堂的构建策略

龚路光

摘要：思想品德课是中小学德育教育的主渠道，现代社会的复杂化、舆论媒体的现代化、信息传播的快捷化使意识形态教育面临巨大的挑战。笔者结合自身教学实践，从充分挖掘教材，融入社会热点，学案的编制中;构建开放课堂，学生自主学习，小组的互教互学中;秉持良好心态，坚定职业操守，课堂的引领中;实施多元评价，师生共同参与，民主平等的气氛中等角度对如何在思想品德课堂贯彻情感教育做了初步探究。

关键词：情感;自主学习;职业操守;评价;建构式课堂

思想品德课是中小学德育教育的主渠道，承载着新课程“帮助学生过积极健康的生活，做负责任公民”的重任，但“言传不如身教，身教不如境教”。初中生对人生和社会的看法虽然是直观和粗浅的，但毕竟有了自己的主张和价值观，而思想品德课堂的教学现状与社会现实存在的差距增加了中学生对思想品德课的质疑，于是如何把握思想品德课堂的情感教育，打造建构式生态高效课堂引起越来越多一线教师的重视。那么情感教育在建构式思想品德生态课堂中到底怎样渗透？现结合自身教学实践，笔者谈几点体会。

一、充分挖掘教材，融入社会热点，学案的编制中体现情感教育

教材是我们进行思想品德课堂教学的重要依据，要想使课堂学习有效高效，要想让情感教育切实渗透在思品课堂，教师就必须依据新课程标准对教材大胆取舍，科学整合。生活即教育，社会中的热点事件、学生的生活实际毫无疑问是鲜活而无穷尽的课程资源，是思想品德课教学的“源头活水”。所以精心设计学案，在学案的编制中体现情感教育尤为重要。

比如中考復习编制学案的时候“小型微型企业是提供新增就业岗位的主要渠道”的热点就可以和经济建设，我国对非公有制经济的政策相联系，使学会体验党全心全意为人民服务的爱民情感;“党的十九大，网络谣言，微博问政”的热点和社会主义民主政治建设相连，让学生体验到我国公民民主意识不断增强的情感;“十七届六中全会中的文化体制改革，天宫一号神舟十号，莫言获得诺贝尔文学奖，中国好声音，甄嬛传，舌尖上的中国”的热点和文化建设相联，使学生更好感受传统文化的魅力，感受我国科技的进步;“小悦悦事件，倒地老人扶不扶，最美教师张丽莉，最美司机吴斌，毒生姜，镉大米，中国式过马路，故宫文物被偷”这些热点和社会建设相联系，使学生体会如何亲近社会，遵守社会秩序，提高文明素养，生活中做到诚信;“雾霾天气，禁止焚烧秸秆”的热点和生态文明建设相联系，使学生体会到关心社会就从身边做起，从我做起。教师依据教学目标，立足学生成长，精心筛选案例，通过这些典型、真实的事例，激起学生内心的矛盾和冲突，让学生直面道德与良知的“十字路口”，学会思考，学会分辩是非善恶，从而真正学会在日常生活中作出正确的道德抉择，真正激活学生的情感和内心世界，真正指导学生的生活实际。

二、构建开放课堂，学生自主学习，小组的互教互学中丰富情感教育

杜威说：“最有效的学习方法是自主的活动，包括脑的活动和手的活动，只要有可能，就让学生通过做而学”。正确的道德认知、良好的心理品质、明确的责任意识、高尚的爱国情感等不只是靠传授就能获得的，更是在形式各异、体验深刻的情境或活动中自主感悟而来的。给学生以深刻强烈的情感和道德冲击，获得情感态度价值观的升华。

在学习《好习惯受用一生》时，我安排让学生制作一个30天养成一个好习惯的自我检测表的活动，每天对照表格自我监督、自我测评，小组成员互相监督。一个月后在学习《磨砺坚强意志》这课时，我专门安排了一个“经验发布会”活动，让每个小组推选本组好习惯自我检测表完成最好的同学做经验发布会的主持人，组内的其他成员做记者，在主持人和记者的答问过程中，完成自我检测表格过程中遇到的困难，养成的好习惯对学生的好处，怎样更好的完成自我检测表这些问题通过小组间的交流都可以获得解答，学生真实感受到典型事例就发生在自己的身边，只要持之以恒、有计划、有行动就能养成一个好习惯。教师适时点拨，其实这个活动既让大家养成了一个好习惯，又明确了养成好习惯的方法，而且也体现了坚强意志的磨砺方法。很多这个活动坚持不好的学生决定课后重新制作好习惯自我检测表，并表示自己一定会坚持下去。这种对好习惯的向往、追求，勇于战胜困难并能体验战胜困难过程中的成功感、自豪感就是在小组互教互学中得以丰富和发展的。思想品德课的很多教学活动都可以从课堂走向课外再回归到课堂，这样的体验探究活动不仅让学生体会了思想品德课的生动性、实效性，更让学生在趣味中增强了自理能力、责任意识，提升了道德品质、情趣品味，为学生的健康成长作好服务。

三、秉持良好心态，坚定职业操守，课堂的引领中强化情感教育

作为思想品德课教师，我们首先要以身作则培养、引领学生的个人操守。教师爱国敬业则学生爱国乐学，教师坚信光明大于黑暗则学生阳光向上乐观活泼，教师感恩奉献则学生感恩无私，教师立足本业自强不息则学生积极进取奋勇当先。

在学习“学会亲近社会”这一课时，对于“不做看客”这一教学重点，教师编制学案中有小悦悦事件和倒地老人到底扶不扶的材料，学生小组内部交流的时候，就有学生质疑，“认为当今社会人们普遍冷漠，我们思品课堂强调不做看客，亲近社会会让学生在社会中白白吃亏。”这个时候教师就要善加引导，我们的社会追求真善美，我们国家对见义勇为予以表彰和宣传体现了对亲近社会的重视。建构式生态课堂中教师在学生争论不下时，在学生讲解困难体验情感出现困惑时候要给学生以积极的健康的思想引导，及时给予他们恰当的情感升华，通过教师的主导作用强化学生的情感教育。

“教育的全部技巧就是爱”，爱的方式也各不相同，勤于思考是爱，严加管教是爱，谆谆教诲是爱，宽容大度是爱……只要我们广大教师心怀神圣的职业使命感和强烈的社会责任感，真正立足于学生的健康成长和快乐生活，不断寻求情感教育的契机并予以及时渗透，定能迎来建构式思想品德生态课堂的满园春色。

参考文献：

[1]胡兴松：《思想政治课教学艺术论》，广东教育出版社.2000年版

[2]《思想品德课程标准（修订稿）》，江苏人民出版社.2011年版