中职学生的心理成长系列主题班会

吕文超

摘要：中职阶段正处于学生成长的关键时期，此时教学工作的发展，需要关注到学生的成长，全面关注其身心健康，达成现代化教学工作的全面发展。在中职学习阶段，学生正进入到世界观、人生观、价值观的形成阶段，且面对人生转折，中职学生心理变化大等问题等逐渐显现。在中职教学工作的发展中，教师借助于主题班会的展开，帮助学生实现心理健康成长，达成学习的发展。

关键词：中职学生;心理成长;主题班会

前言：

主题班会工作，始终是班级团建、学生成长的关键课程，随着新课标发展，是素质教育之下教育工作发展的重要环节。在当前中职阶段教学中，教师关注到学生的心理健康成长，以主题班会的形式指导学生进行学习，全面推动教学工作的发展，促成学生的成长。尊重班级学生现状，尊重中职教学特点，实现心理健康系列的主题班会展开，能够帮助学生适应职业教育，达成良好的成长。

一、中职学生心理特点分析

在进入中职阶段的学习中，学生已经进入到一种新的学习与心理状态，此时稍有不慎，就可能误入歧途，针对中职学生的普遍状态分析，可以发现，中职阶段学生普遍面对如下的心理状态：

其一，对学习的不自信进而引发的消极状态。中职学生是自初中毕业，未进入到高中阶段学习的学生，年龄集中于15到18周岁，正处于青春期，很多思路都不成熟，此时面对以前的同学都进入到高中接受基础知识学习的现状，会有一种被抛弃的心态，认为自己称为学习的失败者等。这部分学生往往没有良好的学习习惯，也没有学习的兴趣，在即将进入到新的学习中，同时又要学习基础的语数外等一直学习的知识，他们往往会处于一种既迷茫又自卑，甚至会有自暴自弃的心理等，这些都影响着学生的心理健康。

其二，学生对未来的迷茫。很多学生即使进入到中职阶段的学习中，还处于一种迷茫状态，不知道未来道路在何方的情绪出现，加上一定的叛逆心理。受到社會发展的大趋势影响，学生在进入到中职阶段学习中，会处于一种自卑心理，认为前路迷茫。在选择了专业后，学生对于所学专业的前景、发展等都处于一种没底的状态，此时需要鼓励和自信的支持。

其三，很多中职学生，本身是出身于单亲、离异等家庭中，这部分学生处于一种自卑状态，需要给予关注。这部分学生在家庭中得到的关注少，有一种自暴自弃的心理，进入到中职学习中，相对缺乏监管的状态下，往往不能使学生感受到学习的趣味性，更多的是对自己的自我保护意识、消极抵抗意识等，这些都影响着学生的心理健康，难免会走向消极状态。

二、心理成长系列主题班会的开展策略

（一）设定合理的班会主题

在中职阶段开展心理主题的班会课程，需要设定合理的班会主题，使得班会组织形成体系，逐渐对学生的心理建设进行指导，实现当前教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。心理成长系列的主题班会，在整体上需要基于中职学生普遍面对的问题，如在开学阶段如何帮助他们适应新环境，既来之则安之的进入学习状态，如何增强学生的学习自信等，这些内容的发展，都对学生的成长产生着影响。这些都应当跟着学生的成长年龄进行不断更新与设定，帮助学生更好地理解知识，实现学习的突破发展。而在这一体系之下，教师也要适当的捕捉学生的实际情况，进行知识的补充。及时对学生的心理健康进行调节。事实上，很多时候，学生的心理会因为环境、生活等的波动而逐渐出现波动，这些都影响着学生的成长，需要关注到学生的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生以启发，全面达成现代化教学工作的进一步发展，帮助学生维持健康的心理状态等，及时对学生的成长作出调整。

（二）给学生自主学习及思考的机会

给削死自主学习及思考的机会，是指作为班会课程，是教师与学生共同完成的，但不应当是教师组织学生参与的过程，而是要让学生逐渐自主的去完成这一任务。中职阶段学生本身处于一种转折阶段，此时的学生学习与发展，已经进入到一种相对自觉地阶段，此时将更多的主动权留给学生，反而能促成学生的理解。现代网络环境的发展，学生早已经适应了自主表达的社会大环境，此时的教育教学工作，不能集中于被动的灌输，而是要以启发为主，给学生留有思考的余地，全面推动现代化教学工作的发展。为学生留有思考的机会，在心理班会中给学生创造讨论的空间，以丰富的形式达成教学的发展，为学生作出启发[1]。

（三）组织丰富的活动教育

组织丰富的心理活动，给学生带来更多的关注。想要实现心理成长，不能单纯地以说教展开组织，尝试为学生创设体验的空间，能够帮助学生更好地了解所学知识，达成心理成长的目标。在当前的教学发展中，组织实现心理健康工作，关注到学生心理的动态成长，也要使班会变成一个动态的过程，教师可以充分展开思路展开教学，如在主题之下，由学生分小组进行设计，促使学生完成教学任务;借助于校园的活动机会，将主题班会与校园活动结合，借活动的东风，直接展开教学;还可以借助于情境体验等，与学生共同的去讨论某一和话题、体验某一活动等，全面推动当前心理健康活动的展开[2]。

（四）全面了解学生

在当前中职班会中关注到中职学生的心理成长，需要在尊重和了解学生的基础上展开，教师需要围绕学生设定班会主题，这也就要求去全面的了解学生，这种了解不应仅仅集中于日常教师与学生的了解，也要逐渐拓展到对学生家庭、背景等的了解，因为这些可能会对孩子产生影响，能够给孩子带来更多的关注点，最终实现现代化教学的全面发展，给学生以启示的，达成现代化教学工作的发展及完善，为学生的成长建设专业的知识，给学生以启发，完成班会的主题设计与组织发展[3]。

在近年来的中职院校教学中，可以发现，学生存在着一定的心理误区，此时需要教师充分利用主题班会，对孩子作出引导，为学生建立积极的心理状态，能够实现现代化教学工作的发展，给学生以启发，推动学生的健康成长，为处于人生转折阶段的中职学生的成长建立良好的心理健康基础，帮助学生建立良好的世界观、人生观和价值观，推动综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]李金珍、王文忠、施建农.积极心理学：一种新的研究方向[J].心理科学进展，2003，12 （3）：321.

[2]许岩.体验式主题班会对中职心理健康影响的实践研究[D].南京师范大学，2017.

[3]陈丽、杜丽花、马秀丽.以系列主题班会破解学生心理亚健康问题[J].学周刊，2013，21 （10）：73—74.