翻转课堂在包装设计课程中的应用实践

2018-02-11董娅娜

艺术与设计·理论 2018年9期

董娅娜

（太原科技大学艺术学院，太原 030024）

一、引言

随着教育体制的改革，教育专家提出了很多新型教育方法，并且在教学实践中取得了不错的实践效果，翻转课堂教学模式正是其中之一。翻转课堂的独特教学方式，将课堂主动性还给学生，其优势是显而易见的。然而如何能更好地利用翻转课堂的优势，这就需要通过一定的教学策略来进行，故而尝试探讨翻转课堂在包装设计课程中的实践应用，希望可以从中得到借鉴。

二、翻转课堂概述

（一）翻转课堂概念

所谓翻转课堂，又被人称之为颠倒课堂。这是一种新型的教学方式，即通过教师和学生主动权的翻转，让学生掌握课堂学习主动权。如此一来，学生就可以主动学习知识，加深他们对知识的理解。在上课前学生可以通过看视频、资料搜索以及和老师同学网上交流的方式来自主学习知识，等到了课堂上，教师的任务不再是为学生们讲解知识，而是将大部分时间都用于和每个学生交流。

（二）翻转课堂特点

翻转课堂作为一种新的教学模式，其特点也是非常鲜明的，与传统教育模式相比，翻转课堂的特点主要表现在如下几个方面。

1.颠倒教学过程

翻转课堂最大的特点就是颠倒了教学过程，传统教学过程就是上课教师教、学生学，等到放学后教师为学生布置作业，从而巩固教学成果。然而翻转课堂却并不是这样，在翻转课堂教育模式中，教师在课前就给学生规定了自主学习目标，同时为学生提供学习视频资料，供学生自主学习。等到了课堂上时，学生在自主学习过程中存在的疑惑就可以向教师提出，并且得到解答。课后学生还要根据自己学习的情况针对薄弱部分进行补充学习。

2.互换师生身份

在颠倒课堂教学过程中，课堂上的主动权不再掌握在教师手中。虽然教师仍旧起着授业解惑的作用，但他们却不需要再像传统教学模式一样，更多的是与学生交流，解决学生提出的问题。作为学生，他们才是真正掌握课堂主动权。在课前自主学习过程中学生有不懂的地方，课堂上都可以一一向教师提出，而教师则负责解答疑惑。从这方面来讲，师生身份算是互换了。

3.创新教导方式

传统教学模式是教师在讲台上讲课，而学生坐在座位上听课。然而翻转课堂的教导方式却并不是这样，教师的教导主要包括两部分，一是为学生准备课前学习的视频资料，二是上课时回答学生所提出的问题。这种教导方式无疑是对传统教育模式的重大变革，故而算是创新了教导方式。

（三）翻转课堂优势

翻转课堂比之传统教育方式是存在着不少优势的，其优势主要体现在下面三个方面。

1.突出学生的主体性

翻转课堂最大的优势就是在于可以突出学生的主体性，众所周知素质教育要求以学生为教育主体，可是传统教育模式却很难实现这一目标。翻转课堂就不同，这种教育模式中学生们变成了教育真正的主人。他们占据着学习的主动权，在上课时学生主动向教师提问，这改变了传统教育模式的弊端。而教师单独与每个学生在课堂上交流更是真正实现了针对培养人才，确保教育工作的成效。每个学生掌握的水平不同，他们的知识薄弱点也不同。在课堂上他们可以将自己认为不足的地方告知教师，并且从教师口中得到专业的解答。相比于传统教育的“一锅炖”，这种教育方式无疑更加高效。更重要的是，在翻转课堂教育过程中，学生不再仅仅听从教师的安排来学习，他们的学习主动权已经完全掌握在自己手中。在课前自主学习时，学生观看教师提供的视频资料，同时借助各种工具来搜索自己想要学习的知识；在课堂上，学生可以根据自己需要向教师提出问题，解答自身疑惑；在下课后，学生也可以结合自己的不足之处来自行安排学习计划。在这一过程中，学生已经成为教育的主导者，他们根据自己的特点和需求来安排学习计划和学习方式。单纯的站在学习知识的角度来看，学生们通过自己的安排学习到一定的知识。然而如果是从学生长期发展角度来看，翻转课堂教育模式可以培养学生的自主能力和规划能力，这对于他们未来踏足社会后的发展也是非常重要的！如此来说，翻转课堂教育模式的确能够突出学生的主体性。

2.突破教学时空的限制

传统教育中教学被仅仅局限于课堂几十分钟时间里，似乎下课后就谈不上教学了。虽然教师也给学生布置了作业，但作业最大的功能却是检验学习成果，对于学生课外学习的帮助并不大。可是翻转课堂教育模式却并不是这样，在这一全新教育模式中，教学不仅仅是在课堂上，而是突破了时空的限制。教学可以是在课前，可以是在课上，同时也可以是在课下。在课前自主学习时，教师通过精心准备的教学视频开展教学；在课堂上，教师通过解答学生自主学习过程中出现的疑惑问题来开展教学；在下课后，教师还可以通过互联网与学生保持交流来开展教学。与此同时，学生也可以将教师准备的课前自主学习视频重复观看，并且以此来加强学习效果。

3.加强学生之间的交流

在传统教育中，课堂教育似乎只有教师与学生之间的单向互动，学生与学生之间的互动非常少。即便有些教师在课堂上实施分组讨论的教学策略，可学生们讨论的大多都是教师指定的问题，而且讨论时间也并不长，根本无法充分发挥出学生讨论的效果。可是在翻转课堂教育模式中，学生们彼此之间的交流就非常多了。在课前自主学习时，学生们观看视频资料如果出现问题，就可以和其他同学在网上进行交流和讨论，这时他们的交流时间是不受限制的。即便是在课堂结束后，学生们还可以结合自己的薄弱之处和其他同学互相讨论，从而弥补不足。

三、翻转课堂在包装设计课程中的实践应用

如何将翻转课堂应用到包装设计课程中，本文结合自身教学实践从如下几个方面入手。

（一）明确教学目标，科学制作课件

要开展翻转课堂教学，首先要做的就是明确教学目标，并且科学制作课件。在翻转课堂教育中，教师在课堂上更多的是与学生交流，回答学生提出的问题。而原本需要课堂讲述的部分则是转变为视频课件，供学生课前自主学习所用，足以见得视频课件的重要性不言而喻。正因如此，作为教师必须要提前明确包装设计课程目标，并且利用好互联网中丰富的教育资源制作视频课件。如此一来，学生就可以借助教师提供的视频课件来展开学习，从而掌握本堂课程的基本知识点，并且为课上提问打下坚实的基础。

（二）开展合作探究学习

合作探究学习一直都是教育专家所倡导的，为了便于学生彼此之间交流学习经验，在课程实践中特意将学生分成几组，并且为每个小组提出不同的合作探究课题。在课前自主学习过程中，学生不仅需要观看视频课件学习基础知识，同时也需要和小组成员一起探讨研究课题。例如让各小组分别寻找不同产品包装设计的优秀作品，第一小组寻找化妆品包装设计优秀作品，第二小组寻找土特产包装设计优秀作品，第三小组寻找酒包装设计优秀作品。等到了上课时，让各组成员依次来介绍本组收集的优秀作品，并且还要分析作品的构思、创意、元素的表现、结构、材质等。通过小组任务的布置，各组成员自然而然的会加强课堂之外的交流。可以想象的是，他们在交流小组任务的同时也会交流本堂课所要学习的知识点，这就实现了学生之间的交流与发展。

（三）开展课堂一对一个性化辅导

在包装设计课堂上，来解答学生们在自主学习中遇到的疑惑。对学生进行一对一个性化辅导，这样做最大的好处在于可以掌握每一个学生的学习状况和存在的薄弱点，并且对其进行针对性辅导。这种教学模式符合艺术学院学生的特点，可以针对性培养，及时给予指导意见。此外，一对一个辅导还可以提高学生学习的积极性，这也有助于提升课堂教学成效。

（四）鼓励学生分享优秀作品并进行点评

作为一门设计类课程，包装设计的学习成效最终还是要从学生作品方面来看。对于学生而言，直接让他们看优秀包装设计作品，虽然具有非常重要作用，但一时间想要达到这种水平却是有一定困难的。故而选出学生当中的优秀作品，并且在课堂上进行点评。通过点评，其他学生就会明白自己作品差距在哪里，哪些地方存在不足，设计过程中容易出现的问题，并且只要找到问题就可以弥补差距。这种操作方式的原理就和长远目标与小目标类似，如果说大师级优秀作品是一个长远目标，那优秀学生作品就是一个小目标。只有不断完成一个又一个的小目标，最终才能真正达成长远目标。

（五）安排学生自我布置作业

考虑到包装设计课程的特性，为了充分发挥学生们的创造力，同时也将教育的主动权交给他们。在布置作业时尝试安排学生自我布置作业。这样做的好处有两点，其一是充分挖掘学生的潜在创造力，学生站在教师的角度来布置作业，突破了原有想象空间的限制，更能发挥他们的创造能力；其二是提高学生完成作业的积极性和自觉性。当教师布置作业后，很多学生都视之为负担，在完成作业时不免带有几分应付的情绪。可是让他们自己布置作业，学生们的自觉性就会大大提高，作业完成的也更加认真。

（六）鼓励学生互相打分

往往所处的身份不同，想法也是不同。对于学生而言，他们大多数时候都是作为被评判者。可是如果给他们机会让他们也成为一名评判者，那学生的视野就会大大开阔。在结课作业中会安排学生为其他同学的作品互相打分，当然打分不仅仅是为了打一个分数。打分的学生必须要对作品各方面进行解析，并且说出自己打分的理由。这种互相打分的好处是显而易见的，不仅可以拓宽学生的眼界，使他们同时担任被评判者和评判者。更重要的是，在分析其他同学作品的时候，学生也可以从中学到很多，这才是互相打分的真正作用。