多模态环境下的高校英语听力教学模式应用探究

於银梅

（黄冈师范学院外国语学院，湖北 黄冈 438000）

当前，在世界经济一体化的大背景下，世界贸易往来更加密切，英语作为世界通用语言，其对促进我国社会发展和经济建设具有重要影响。同时，我国社会也要求人才具备较强的英语能力，而英语听力作为高校英语教学中的重点以及关键，其可以有效提升学生的社交能力以及跨文化交际能力，对学生未来的职业发展起到关键作用。在2008年，我国教育部也要求高校英语要重点培养学生的听说能力，进而促使学生在未来的社交和工作中，可以灵活地运用英语开展信息交流。但是在以往的课堂中，主要采用磁带领读的方式开展教学，而这种枯燥且固化的模式，容易激发学生的恐惧、排斥以及厌倦心理，进而对听力教学质量带来负面影响。因此，为了切实转变这一状况，高校鼓励教师更多地在教学中利用文字、声音、图片、符号以及动画等方式构建多模态模式，优化听力教学质量，夯实学生的听力基础。

一、多模态的理论与内涵

1、多模态理论

多模态这一该概念起源于西方国家，在相关学者和专家的潜心研究和探索中，逐渐形成了应用于不同学科教学的理论体系，尤其是语言教学领域中，更是获得深入而大量的应用，取得了良好的应用效果。多模态理论以思维和语言关系为基础，包括语言系统功能的理论研究，在该理论的发展进程中，也充分借鉴了会话分析、图像分析以及认知科学等多领域的研究成果。随着西方国家教育界对多模态理论的不断研究，总结出不同的教学方法，并且强调通过播放PPT以及视频等方式，帮助学生加深对语言的理解和记忆。在多模态方法传入我国后，我国相关教育专家更加关注对图像、声音以及动画等表现形式的研究，语言教学逐渐突破了其本身，延伸到其他领域，并且对多模态和单模态的关系进行研究，对多模态教学的可行性进行了论证。

当前，多模态教学已经在我国高等教育中获得了一定程度的推广和应用，并且涉及到话语分析、语言教学以及读写听说等多个领域。多模态模式为教师开展教学提供了多种途径，在具体教学中，教师可以选择声音、图像以及动画等手段开展教学，为学生创设真实的拟真的交际环境，掌握语言蕴含的文化，起到提升学生综合素质、强化语言能力的作用。听力教学作为高校英语教学的关键组成部分，其也是多模态模式研究和应用的重要领域，通过引入多模态模式，可以帮助学生巩固已学语法和单词，夯实学生的知识记忆，以英语文化为基础和背景下，促使学生更加快速和牢固地掌握英语听力技能。

2、多模态内涵

多模态模式将英语教学设定在模型的状态下，通过听觉、触觉以及视觉等多种感官的刺激和辅助，实现外部环境、机器、物件与学生的互动交流，在交流中夯实学生的英语基础。模态分类主要是根据外部环境和感官数量的互动，主要分为多模态、双模态以及单模态，其中多模态是多种外部环境与感官的互动交流，其主要包括动作、空间、动画、图表、图像、文字以及语言，教师利用上述符号资源为学生创设多模态的教学模式。

二、当前高校英语听力教学中存在的几点问题

通过调查走访发现，当前我国高校在开展听力教学中，主要以单一形式的听觉教学为主，即教师在课堂中为学生播放英语磁带，组织学生集体收听资料，在反复听说练习中，锻炼学生的听英语能力。但是这种单一且固化的教学模式，没有突出学生课堂主体地位，学生只能在台下被动的接受知识，甚至还会诱发学生产生负面情绪，导致听力教学质量难以获得提升。

1、教学信息和情境单一

当前，听力教学存在教学信息和情境单一的问题，对学生的学习热情和积极性带来严重影响。同时，在教学信息和情境单一的前提下，教学缺乏感染力，学生容易感到学习乏味枯燥，无法从学习中获得满足感和成就感，进而对英语听力失去兴趣，甚至产生抵触情绪。

2、缺乏理论支撑

单一而固化的教学模式不仅难以激发学生兴趣，同时也影响教师的教学热情，在双重因素的作用下，导致听力教学停滞不前。当前，我国很多高校刚刚引入多模态模式，理论基础尚未完善，很多一线教师在缺乏理论支撑的前提下，难以选择合适的教学方案，没有体现多模态模式的教学优势。

三、多模态环境下高校重构英语听力教学模式的相关途径

根据相关调查统计显示，我国很多高校都更加重视在听力教学中采用多模态模式，而这种全新的模式可以激发学生对英语听力的兴趣，培养学生的文化素质，有助于学生综合素质与听说能力的全面提升。从学生角度分析，00后已经成为高校学生的构成主体，其成长在多媒体和网络环境下，对于新鲜事物具有较强的适应能力和接受能力，并且追求新鲜，通过多模态模式开展教学，更加符合当代高校学生的特点，而这种多元化的方式也有助于学生更好地接受知识。

1、突出听觉教学

听觉是学生未来与外国友人开展信息交流和文化传递的重要因素，同时也是提升其综合素质和听说能力的关键基础，学生只有具备较强的听觉能力，才能更好的开展无障碍交流。因此，教师在多模态模式构建过程中，需要突出听觉教学的主导地位，不能本末倒置、舍本逐末，在应用所有教学模式的过程中，都需要将听觉作为主体和中心，保证教学模式可以起到促进学生听力理解的作用。同时，随着我国科学技术的蓬勃发展，多媒体和网络技术也在教育领域中获得了深入的应用，教师要善于利用先进技术，通过视频、音频以及图片等多种形式，为学生构建三维立体的听觉模态，结合学生具体情况以及实际水平，严格控制教学信息量，防止学生出现目标偏离以及理解不足的情况。教师还要积极利用多模态形式传递教学信息，帮助学生更好以及更全面的接受信息，给予学生以适当的教学指导，以及反馈信息和必要评价，加强与学生的有效互动和交流，体现多模态模式的教学价值。

2、注重触觉视觉

通过相关调查研究表明，在高校英语课堂中应用多模态模式开展听力教学，可以通过语言和图像的有效互动，为学生创设更加拟真的教学情境，提升听力教学的价值性和意义性，促使学生在具体情境中获得能力提升。图像对于教学而言具有重要意义，其具备较强的直观性，可以帮助教师消除文化之间存在的障碍和差异，教师在课堂中应用视觉模式，也可以帮助学生加深对知识的印象，起到关键的辅助教学作用。

例如，教师在备课过程中，对于关键问题要通过不同字体或者颜色，引起学生的关注和注意，促使学生在听材料中，重点的听取相关部分的内容。同时，在训练学生听力过程中，教师还可以配以有趣而生动的动画和图片，进而帮助学生结合视觉反馈更好地理解和掌握听力内容。通过引入多模态模式开展教学，可以带给学生以全新的感官体验，提升听力教学的灵活性、趣味性以及生动性，激发学生以更大的热情和积极性投入到课堂教学和训练中。

3、创设文化模态

英语是世界人民交流和互动的重要工具，但是英语学习并不是简单的掌握词汇、短语和句型，想要学好英语，需要掌握其蕴含的文化属性和语言价值，因此，教师在构建多模态听力教学模式中，需要给予文化模态以高度重视，充分发挥英语学科的文化属性，认识到听力训练和语言学习要以环境作为基础，文化环境就是学生掌握知识和锻炼听力的最好环境。

首先，教师在组织开展教学时，需要充分能发挥英语学科的文化优势，以文化为核心构建文化模态，为学生创设良好而浓郁的英语文化环境和语境。例如，教师可以以“西方人民的价值观”为主题，为学生选择相关方面的听力资料，引导学生在课堂中通过听材料了解西方人民的价值取向和价值观念，突出英语课文的文化底蕴，构建具有教育意义的文化模态，以文化模态带动听力教学。

其次，教师要引导学生加强对英语文化的重视，在课上和课下都尽量为学生提供有关英语文化的资料，鼓励学生利用课余时间锻炼自己的听说能力。例如，教师在选择听力材料的过程中，可以重点选择突出英语国家社会形态、民风民俗、地理地貌以及价值理念的材料，将听力教学与文化传输有机融合，帮助学生在英语听说中掌握其文化知识。

最后，有条件的高校要聘请高水平的英语外教，并且在校园内部组织各种主题的英语文化活动，为学生提供更多的实践体验机会，在实践中帮助学生掌握英语文化，突出文化模态的积极意义。例如，教师可以在课堂中举办以“School lovo”为主题的英语辩论活动，将班级学生分为两个小组，一个小组支持School lovo，一个小组反对School lovo，并且要求每个学生收集辩论资料，两个小组的学生针对校园爱情发表自己的观点和看法，利用英语进行辩论，对学生的综合素质和听说能力进行锻炼。又例如，高校可以利用“英语文化节”组织学生开展各种类型的英语活动，为学生创设与外教沟通和交流的机会和空间，促使学生在互动中，提升其英语听说水平。

4、注重巩固单词

单词是英语学习的最关键部分，学生只有充分掌握单词，才能听懂材料、理解材料以及掌握材料，因此，教师要注重通过听力教学，巩固学生的单词基础。同时，由于英语单词教学相对乏味枯燥，如果教师一味的采用传统固化教学模式，也容易导致学生出现抵触心理，对学生单词储备量的提升十分不利，而利用多模态模式开展教学，可以带给学生以多种感官词汇，赋予课堂教学以趣味性，吸引学生更好地参与到课堂中和教学中，实现英语词汇和英语听力的全面提升。

例如，教师在课堂中可以引入当前较为流行的电影和美剧作为听力材料，例如《老友记》（Friends）、《权利的游戏》（Game of Thrones Season）、《寻梦环游记》（Coco）或者《黑豹》（Black Panther）等电影美剧中的台词作为材料，为学生创设愉快而轻松的听力学习环境，在激发学生兴趣的同时，提升听力教学质量。同时，以当下流行的电影作为材料，也可以帮助学生接触更加新鲜的英语单词，帮助学生巩固已学单词、接受新词汇，而教学内容与听力材料的有机融合，还可以带给学生感官刺激，夯实学生的词汇基础，有助于学生说英语和听英语能力的全面提升。

5、注重教学评价

在多模态和多媒体背景下，教师要给予教学评价以高度重视，而对于听力教学而言，教学测试和评价也起到关键作用，因此，教师要发挥教学评价的价值和功能，尽量给予学生正面的评价，促使学生通过评价发现自身的薄弱环节，进而开展针对性巩固和学习。

6、强化课后复习

课后复习是英语听力教学的关键环节和内容，其可以起到良好的辅助作用，在课堂教学结束后，学生也需要通过课下复习巩固已学知识，进而实现知识的全面掌握和理解，而自主学习也是消除学生焦虑感的重要方式。在课后复习中，教师要结合学生听力水平，布置具有较强教学价值的听力题，帮助学生在反复练习中巩固听力技能，加强对职业、人物、地点以及数字的练习，而通过大量的训练还可以提升学生英语听力的准确度和敏感度。

四、结语

总而言之，英语作为高等教育的重要学科，在听力教学中引入多模态模式开展教学，可以加强知识间和学科间的互动性，强化学生听英语、说英语以及学英语的能力，帮助学生养成自主学习、自主探究的好习惯，发挥环境与感官的互动优势，促使学生大胆探索、积极尝试、努力学习，提升英语听力学习的效率和乐趣，实现学生综合素质的全面发展。作为一名合格的英语教师，也要注重更新个人的教学理念，在教学中积极构建多模态的学习环境，通过科学的实践和研究，将各种教学方式和教育理念充分结合，实现听力教学质量的提升。