论开放大学学生社会主义核心价值观教育模式的建构

王月竹

（安徽广播电视大学，230022）

“立德树人”是高等学校教育的根本任务社会主义核心价值观教育的效果取决于大学生对思想政治教育的模式和成效是否认可。养成良好的价值观，有利于大学生的全面发展。习近平总书记也把大学生树立正确的价值观比喻成扣好扣子，并语重心长的警示，人生的扣子从一开始不能扣错。可见，大学生的成长成才和全面发展，离不开正确价值观的引领。

一、开放大学学生社会主义核心价值观教育中存在的问题

1、开放大学学生社会主义核心价值观教育主渠道效果不明显

作为高校思想政治理论课程的主要承担者，思想政治理论课教师不仅在师生配置比上远未达到国家要求，且很多教师心态消极，认为自己承担的课程不作为专业课也不够重要，不愿意因为教学与远程线上线下的学生们发生冲突或矛盾，更加不会理会学生的学习接受程度和知识习得能力。这种想法从教育者的内心就否定了思想政治教育课程的重要性，否定了高校思想政治理论课的主渠道优势，否定了党的十九大报告精神。

2、开放大学学生社会主义核心价值观教育辅导员作用不突出

习总书记曾发表重要讲话，教诲高校教师要甘当人梯和铺路石，能够以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。很多辅导员组成人员年龄较大甚至还由退休人员兼任；个别学校为解决教学单位和行政部门教师职称问题大部分采用兼职辅导员模式；大部分学校都没有进行过辅导员岗前业务培训和思想政治教育理论培训工作等。

二、开放大学社会主义核心价值观教育的必要性

党的十九大报告指出，国家的前途和民族的希望依附于“有理想、有本领、有担当”的大学生。进入全面建设小康社会决胜阶段，开放大学必须围绕“培养全面发展的社会主义建设者和接班人”这一根本价值目标来统筹开展思想政治教育，并在实现“立德树人”这一根本任务上下力气、有作为、见实效。开放大学也毫不例外，学生结构的特殊性也要求学校在教育模式上更要狠下功夫，力争把开放大学学生的社会主义核心价值观教育落到实处、体现用处。

开放大学学生具有较强的接受新知识、掌握新技术的能力，网络载体是他们学习知识、查找资源、表达观点的重要平台。而正是因为这个群体自主性、不稳定性、盲从性的特点，使得其极易受到错误和扭曲意识形态的影响。我国正处于转型时期，开放大学也正处于自我更新的过程。无论站在那种角度来说，开放大学学生价值观主导了开放大学的校园文化和学生的思想发展。只有学生树立了与时代和社会发展相符的价值观即社会主义核心价值观，才能使得开放大学的发展能够应对全球化经济社会发展和社会多元意识形态的挑战。

三、开放大学学生社会主义核心价值观教育的内容

1、以“中国梦”为主题的理想信念教育。

中华民族伟大复兴的“中国梦”靠炎黄子孙实现，更依靠广大青年人来努力奋斗实现。当下阶段，以“中国梦”为主题的理想信念教育，不仅与社会主义现代化强国的建设目标相符合，还包含了现代社会发展的新要求，为学生思想政治教育提供了新视角、增添了新思想、拓展了新内容。在实现中华民族伟大复兴的进程中，国家对当代大学生提出了做“四有新人”的要求。号召大学生将个人梦与中国梦紧密结合在一起，将个人的奋斗目标与中国民族的伟大事业紧密结合在一起，勇于挑战、担当重任、坚定理想，在追梦的道路上放飞青春梦想，实现自我价值。

2、道德教育。

习近平指出，青年人为人处事，首先要修德。学校的道德教育应当涵盖社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育等方面。大学生成才之路第一步就是崇德修身，只有把做到把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践有机结合起来，才能自觉树立和践行社会主义核心价值观，带动良好社会风气，推动弘扬社会主核心价值观。

3、爱国主义教育和创新意识教育。

爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的重要组成部分，也是精髓内容。习近平指出，爱国主义是中国梦的基石。对大学生进行爱国主义教育，就是要勉励大学生不忘历史，共建家园。大学生在爱国主义的伟大实践中，不仅要具有国际胸怀，更要具备时代感和使命感。当代大学生更应该凝心聚力促发展，立足当下求进步。创新意识教育在于鞭策大学生与时俱进、奋勇争先，尤其是开放大学这种培养应用型人才的大学。

四、开放大学学生社会主义核心价值观教育模式的探讨

1、以理论学习为基础凸显社会主义核心价值观教育

（1）逐层面、分专项教学。基于以上理论依据和时代性特征，在依附于国家社会主义核心价值观教育教材的基础上，开放大学思想政治教育课程设计时，可以单独将社会主义核心价值观的“三个倡导”列出，将国家、社会、个人层面逐层教学，分项讲解。通过此举，学校既可以分专题、成系列、有系统地开展教育，又可以通过这些专题的学习激发学生的学习兴趣。

（2）比较教学。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的精神内核。课程教学的时候学生可以利用比较教学法，简单的了解比较国外核心价值观，对国外与中国特色社会主义核心价值观凝练依据、构成要素、指导地位的异同等进行分析。通过以上相关知识的摄入，从我国国情出发，基于时代性、政治性特征，学生在比较学习后能够对我国的社会主义核心价值观有更深刻的认识，从而加深理论知识学习的认同感，强化社会主义核心价值观理论进头脑的过程。

（3）多学科协同教学。思想政治教育课程是系统性的、计划性的教学课程，仅仅依靠这一单独课程很难达到理想效果。如果相关人文学科，例如心理学、教育学、社会学等也能通过课程教学传递社会主义核心价值观内容，使得学生在潜移默化中接受。多种学科相互协同教学、有机结合，相关知识点互相融会贯通，如此教学方法要远远超过一门课程的教学效果。

2、以远程教育系统为载体推进社会主义核心价值观教育

（1）网络平台教育。利用开放大学远程教育系统，学校可以将社会主义核心价值观课程制作成教学视频、教学课件、教学案例，把社会主义核心价值观的专题教育放在学历教育必修课或者非学历教育公选课的首位。将社会主义核心价值观的三个层面共十二点内容分别通过各个教学章节进行专题讲解，以理论支撑与案例教育相结合的方式推进社会主义核心价值观的教育。

（2）手机平台教育。相比于教室学习和网络学习，手机最大的优势在于可以随身携带、随时学习和随处联动。学校可以利用这种优势，一方面将国家、社会和学校积极践行社会主核心价值观的好人好事推送给学生，另一方面也可以通过微信群、QQ群，学校新闻公众号等在课堂外与学生交流，正确引导学生对时事政治、社会热点的关注和交流。同时，手机的过度使用也是一把双刃剑，一些负能量的娱乐软件和即时平台也传播着与社会主核心价值观相违背的意识形态。学校层面更应该提高警惕意识，随时关注学生思想动态。

3、以实践教育为落脚点强化社会主义核心价值观教育

（1）“红色资源”教育。红色资源因其特有的红色属性和凝聚的时代性特征，成为大学生社会主核心价值观的教育的重要载体和宝贵资源。红色资源教育不仅仅包括狭义上的参观革命烈士纪念馆、重走万里长征路、重温革命精神等，还包含了现在的帮扶革命老区、学唱红色歌曲、重读红色书籍等。经过这类实践教育，学生能够通过身体的实践和心灵的震撼，积极推动高尚道德情操、高贵人生品格的培养形成，达到自觉践行社会主义核心价值观的效果。

（2）志愿服务教育。志愿服务的形式多样，特点突出。大学生志愿服务不仅仅是培育社会主义核心价值观的有效性手段，更是践行社会主义核心价值观的能动性体现。学校通过志愿服务教育，能够使得社会主义核心价值观如空气般更广阔的传播和渗入到大学生思想和行动中。

（3）互助教育。开放大学的特色就是受教育者来自社会不同阶层、不同专业、不同工作单位，有些不乏单位的技术骨干和优秀员工。学校可以通过群团活动或者支部活动的形式，倡导学生走进基层。尤其是农业、林业、医学、教育等方面的学生，可以利用自身的专业优势，发挥主体作用，对学校定点帮扶村部、对口帮扶街道等解决实际困难。通过这种有特色的教育形式，学生一方面能够感受到学校层面在践行社会主义核心价值观上所凸显的积极作用，另一方面能够肯定自身的社会认同感，无形之中推动了学生自觉践行社会主核心价值观。

综上所述，在开放大学学生社会主义核心价值观教育的过程中，开放大学应当发挥自身优势，优化教育资源，丰富教学形式，提升教学质量，行之有效的推动学生将社会主义核心价值观由精神追求转化为自觉行动。