探究如何克服中职生厌学情绪，促进中职学校教育教学管理

◆邓建平

(甘南州卫生学校)

目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，尤其是民族地区由于地域劣势中职学生厌学现象更为普遍。厌学学生日渐增多，厌学情绪高涨，养成了不良行为，影响学校校风校纪，影响到学校、班级的管理和教学质量的提高，更给学校的学生管理工作增加了难度，学校将大量的精力用在学生管理工作上，使教学工作有所滞后，在一定程度上影响到学校整体的发展。

一、中职学生厌学情绪的表现及对学校管理工作的影响

学生厌学的表现形式较多，如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课专心听讲，乱讲话、玩手机，甚至经常睡觉；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间通宵上网，白天趴在课桌上睡觉；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学、不好学；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做。如此种种表现，不胜枚举。如果学生把所有心思不放在学习上，就会想方设法的逃避学习，干一些违反校纪校规的事，这给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。

二、中职学生厌学情绪的成因分析

1.招生门槛低，学生基础薄弱。民族地区中职学校大部分生源主要来自农牧区民族学校，以甘南藏区为例，中职学校80%的生源是来自牧区的藏族学生，这些学生从小接受民族语言教育，汉语知识薄弱，学生文化基础差，理解接受能力差，导致对现在所学的专业课程听不懂，缺乏学习兴趣，因而厌学。

2.上学被动，学习目的不明确。部分学生不是自愿进校的，这些学生初中毕业后本来不愿继续就读，迫于家长要求，无奈才选择中职业学校，还有少数是家长根本管不了学生，被当作包袱甩到学校的。

3.就业形势严峻，就业无望。受国家就业形势和政府就业政策的影响，很多学生认为读书无用，就业无望，缺乏学习动力，从而导致厌学。

4.家庭教育缺失或教育方法不当。一是目前我校的学生80%以上来自农牧村，其父母长期在外打工，孩子逐渐形成一些不良的心理及习惯，产生厌学情绪；二是破碎家庭对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣；三是家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。

5.学校教育的滞后。当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是教学内容陈旧，缺乏新意，对学生没有吸引力。有的课程内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，有的连小学、初中的知识都没掌握，不少学生学不进；二是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣；三是教师的理念还没完全转变，面对现在的中职学生，总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，有的甚至产生厌教情绪。教师的厌教情绪，必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生。

6.其它原因，现代男女少年出现生理早熟现象，早恋也是引发学生厌学心理的之一。

三、克服中职学生厌学情绪，促进教学管理的对策

1.加强思想教育，帮助学生端正学习态度。要教育帮助学生正确分析当前社会的用人形势，克服自卑心理，使学生能认识到，社会仍需要大批有知识有技能的中等职业技术人才，三百六十行，行行出状元，中专学生仍然大有用武之地，一定要对自己的前途充满信心。

2.因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。要激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪。

3.营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。有厌学情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。

4.积极拓展就业和升学渠道，使学生学有所用，对前途充满信心。学校必须下大力气抓好毕业生的就业工作，加大校企联合，积极鼓励和推荐学生到与专业相关的合资或独资企业去工作。

5.坚持从严治校，不断改善学校的教学生活环境。要积极改善学校的教学生活设施，尽可能满足学生学习和生活的需要，加强校园文化建设，积极开展有益于青少年身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，开展各种社团活动，等等。

做到以上几个方面，从根本上改变学生厌学的情绪。学生的学习目的性明确了，才会变被动学习为主动学习，才会做到遵守校纪校规，形成一种人人守则，学风优良的校园新风。进而降低学校学生管理难度，促进教育教学工作。

参考文献：

[1]邹昭萍.中职生厌学心理成因及其对策研究[D].湖南农业大学，2010.