略论分组分享理念在高中体育教学中的植入

◆姚远志

(山东省聊城市东阿县试验高中)

高中体育与其他学科一样，对学生影响较为深远。教师要注重培养学生课堂主体意识，发挥学生主观能动性，教师与学生完美配合有利于保证教学进度，提高学生体育素养。分组分享教学方法在一定程度上结合学生兴趣爱好和个性特点，排除一些不利于调动学生学习积极性因素，达到提高学生身体素质水平理想目标。小组分享学习教学方法活跃课堂气氛，让学生在活跃课堂气氛带动之下自主投入课堂学习中。

一、分组分享教学法的概念与意义

采用分组分享教学方法要立足学生实际情况，确保课堂达到预期效果，分组分享教学方法，调动课堂资源集中资源，有利于提高学生身体素质，让学生在平台之上共同学习。通过思想碰撞，探讨出一条最适合锻炼自身体育道路，教师结合学生自身优势，给予学生一些主动权，让学生能够根据自身实际情况进行灵活调整体育训练方案，教师根据学生实际身体素质情况进行差别训练，科学训练方法循序渐进提高学生身体素质，掌握基础体育训练知识。

教师在训练学生之前，应该明白高中学段学生兼顾多门学科，学习压力较大，体育课程在一定程度上调节学生学习压力，学生在体育课堂上发泄内心压力，有利于学生以健康心理接下来文化课程学习。但同时，体育教师要注意到部分高校体育锻炼设施不够完善，学生在缺乏基础训练设施体育课堂上不能够感受体育课程真正魅力，锻炼效果没有达到预期标准，身心并未放松。分组分享教学方法在一定程度上弥补教学基础设施不够完善这一漏洞，学生根据自身兴趣爱好在一定程度上提高基础设施运营效率，整合基础设施资源，也减轻了教师体育课堂教学心理压力。兴趣爱好成为学生内驱动力催使学生高效率投入体育课堂，学生积极投入课堂配合教师，有利于教师营造良好学习氛围。

二、在高中体育教学当中分组分享教学的方式

1.结合实际情况，依照学生个人兴趣分组。学生生长环境不同在一定程度上决定学生个人性格和兴趣爱好皆不一样，教师要深入了解学生实际情况，科学合理安排小组。科学搭档小组人员在一定程度上提高学生学习兴趣，让学生在凝聚力较强小集体当中取长补短，弥补自身劣势。在同学和教师帮助下提高自身短板，有利于提高整体学生身体素质水平，巩固学生基础体育理论知识。教师在分组之前可以进行问卷调查，将喜欢球类学生分在一个小组，将喜欢田径类运动学生分在一个小组，小组成员在互帮互助以及教师科学指导之下获取体育课堂带给学生成就感和价值归属感。

2.适当改变分组。教师要注重分组模式应该根据实际情况灵活调动，对学生了解处于一个初级阶段时后进行分组，分组决策有一定失误，因此在小组合作交流一段时间之后，教师要根据小组成员反馈以及学习成绩上的变动进行灵活调整，以确保分组标准和分组后结果最大程度上适应学生个体需求。在第一次分组情况之后，也可以采取第二次分组，这些很大程度上也体现了分组分享教学模式自身灵活性和便捷性，灵活调整小组成员情况有利于教师达到教学目标。

3.依照学生的个人情况进行分组。教师在教学过程当中应该注重教学心理学习，高中阶段学生对外界认识依然处在成长阶段，教师要注重统一学生之间意见，教师在进行分组分享教学之前应该采纳借鉴学生意见，根据学生年龄情况进行分组，最大程度上减小学生之间沟通交流障碍，但是也可以采取通过性别进行分组，分成男生组和女生组，为小组成员之间沟通交流提供最大便利之处。教师在分组之时也要注意到高中阶段男生与女生生理差异较为明显，根据性别分组在一定程度上减轻了学生在交流协作当中一些压力。教师要注重学生个人情况进行分组，在分享分组教学模式之前，根据自身判断对学生进行规划分类，提高分组标准科学性和合理性，注重学生个人意见以及学生之间互评。在大数据整合分析基础上，教师能够得出的正确的结论。教师要注重学生性格之间搭配，将外向性格学生与内向性格学生搭配起来，在一定程度上有利于把握小组气氛活跃程度，让学生自觉投入小组讨论交谈当中。

总之，体育课要打破传统应试教育下旧局面，采用分组分享教学方法在一定程度上培养学生之间共同学习好习惯，不仅有利于学生体育学习，更有利于学生文化课程学习。对学生来说是一项一举三得好教育方法。体育教学要立足学生需求出发，提高学生身体素质，又不耽误学生课程学习。

参考文献：

[1]王振国.分组分享教学法在高中体育教学中的应用分析[J].教育教学论坛，2013，(32).

[2]龙定文.高中体育教学中分组分享教学法的应用[J].新课程学习，2013，(02).