小学新课程英语教学中常见的问题及其对策探讨

2018-02-11谷程程

中国校外教育 2018年1期

◆谷程程

(淄博市张店区房镇镇中心小学)

一、小学新课程英语教学中的常见问题

1.英语学科得不到应有的重视

当前，虽然不少小学都开设了英语课程，但家长对新课程改革的了解程度并不深，因此，不少学生和家长都会有这样的疑问：语文、数学都还没学好，都没机会接触外国人，小学英语有用吗？甚至有人会认为：初中还是要进行二次学习的，小学英语学得的好坏并没有那么重要。而在这种固有观念的影响下，一些家长不会过问孩子的英语学习，更不要说督促了。在这种现状下，哪怕英语老师再怎么强调其学科的重要性，仍然得不到应有的重视。

2.教学活动设计与语言实践融合度不高

通常情况下，小学英语教师会在新知识教授完后，设计相应的教学游戏来巩固和拓展相应的知识点，而有时会存在教学活动设计不全面，无法与口语实践高度融合的情况。如在《Colour》一课的讲授中，不少教师会在颜色词汇讲授之后组织小组活动，将提前备好的未上色图画分发给学生进行随意着色，并对其快、美感进行评比。笔者也曾有过这样的尝试，但发现不少学生会只顾着涂色，而并未能对所学的颜色英语知识进行充分的沟通。不可否认这种活动的设计初衷是按照新课程标准进行的，表面看教学任务也完成了，但实际上，学生并未能在教学活动中进行充分的语言实践体验，显而易见，这类教学活动设计与语言实践未能很好的融合，是无法实现教学目标的。

3.教学手段单一，英语知识运用机会有限

就目前而言，小学英语教学还具有课程少，教学人才不足、教学手段单一的问题。在一些学校，仍然沿用传统的“教师说，学生听”的教学模式，极大地削弱了学生对英语知识的运用能力。甚至在一些学校还存在一个老师身兼数职的情况，如语文教师兼英语教师，且不说教师的英语水平，就教学方法和教学思路，都会出现学科的混淆。

此外，国内的小学英语教学中对语言练习已越发重视，但在跨文教教育方面还有很多的不足。而实际上，语言作为文化的载体，两者是不可分割的，而提高学生对跨文化知识的了解，不但能增加学生英语口语的顺畅度，而且也能增加其交际能力，对英语课堂学习是非常有利的。

二、解决小学新课程英语教学问题的对策

1.加强宣传，提高社会对小学英语学科的重视

为了使家长和学生对小学英语学科重视起来，教师应在家长会时进行宣传，让家长了解《英语课程标准》中把基础教育阶段从小学到高中英语教学目标设计为九个级别，不同阶段的教学任务、目标和要求也不尽相同。让家长们意识到：一旦小学阶段的学习习惯不好，没有掌握基础的英语知识和学习技能的话，则很难在初中跟得上，甚至会影响其他学科的学习情绪。笔者实践发现，目前班级中已有过半数的家长会主动督促孩子学习英语，有的甚至给孩子报了英语辅导班。

2.设定生活情境，融合教学活动和语言实践

教师在知识点讲授完毕后，可根据教学目标，选取与学生生活相近的教学情境，设计成相应的看图说话活动，尽可能多的为学生创设语言实践环境，采取小组对话和个别示范的方式进行演示，使学生不自觉的在课余生活中也能联想和运用曾经学过的知识点，以达到加强语言实践引导，提高学生对英语知识加以巩固度的目的，真正做到学以致用。

3.增强学生的跨文化意识，积极构建课外教学平台

众所周知，英语并不是教会的，而是说会的，可见说的重要性，鉴于小学生群体的特殊性，仅凭课内的教学和练习是远远不够的。基于此，在教学活动中，除了课内对单词、句法和语法的教授外，教师还应采取多教学手段，增加学生对西方背景文化知识的了解。如，在教Christmas Day时，教师可以引导学生把西方的。此外，教师还应积极为学生构建英语课外学习平台，多组织课外活动，如通过定期举办“英语角”、学唱英语歌曲等形式多样的活动，来增加学生的口语应用机会和水平，教师更应以身作则，带头鼓励学生大胆说英语，如鼓励学生在打招呼时说“Hi/Hello！How are you？”