应用题分析能力对小学数学学习的重要性及提升策略

◆宋文洲

(青海省称多县完全小学)

数学是小学生学习生涯的重要课程，应用题是数学学习过程中的重要内容。在解答应用题时需要学生具有一定的分析能力，这样才能保证解答应用题的准确性。只有深入了解应用题分析能力的重要性，并在教学中采用有效的途径才能提升小学生的应用题分析能力。

一、数学应用题分析能力的重要性

(一)提高数学学习效率

应用题是小学数学学习过程中的重点，也是难点。应用题分析能力的培养能够增强学生的思维能力。在解答应用题时，小学生首先需要理解题目的含义，这是应用题分析的基础。在理解的基础上采用合适的公式进行解答，这样能够顺利的解答出应用题，提升学生对数学学习的信心。应用题分析能力的养成需要小学生在数学学习过程中掌握正确的学习方法，提升数学学习效率。

(二)有利于提高学生分析问题，解决问题的能力

知识的学习是为了更好地应用，在分析应用题时，学生需要具有良好的解题思路，这样才能提升解题的效率。应用题分析能力的培养能够帮助学生养成一个良好的思考方式，在遇到问题时，从不同的角度对问题进行分析，这样可以更好的解决问题。应用题数学分析能力的培养能够拓展学生的思维能力，帮助学生更好地学习数学。

二、提升小学生应用题分析能力的策略

(一)结合学生特点，因材施教

小学生之间具有差异性，并且这种差异性体现在很多方面，包括性别差异、性格差异以及逻辑思维能力差异等，正是由于这些差异性的存在，在开展小学数学教学时需要结合学生的特点，做到因材施教，这样才能使得教学更具有针对性。小学生在解答应用题时出现错误的原因包括计算失误、粗心、审题不清以及知识掌握不牢固等，在开展教学时需要针对这些具体的原因，采取有效的策略。比如，针对粗心问题，应在平时的教学中强调检查的重要性，这样可以使学生在计算结束后，对结果进行验证，保证结果的正确性。针对知识掌握不充分的问题，需要教师在教学中注重对学生的考察，了解学生对知识的掌握情况，并进行针对性的调整，这样能够加强学生对知识的掌握。

教师精力有限，无法及时了解每一位学生的，这就需要发挥小学生的主观能动性。在教学中，小学生应积极的与数学教师进行沟通交流，将自身的想法告诉教师，这样可以使教师的教学活动更具有侧重点。

(二)开展合作性学习

在教学中可以开展合作性学习。小组合作是合作性学习的重要组成，在进行小组合作时，需要对小组进行合理的划分。通过小组内部成员的性别、学习成绩等，保证小组划分的合理性。在小组合作中，小学生之间可以相互交流，学习其他同学应用题的分析思路，这样可以开阔思维。在小组合作中，小学生可以将自身在应用题分析中遇到的问题告知他人，寻求他人的帮助。

在开展合作性学习时，需要定期对合作性学习的成果进行考察。在考核时需要采用多种评价指标，包括学生对数学学习的兴趣是否得到提升、学生的应用题分析能力是否得到增强等，通过多种评价指标的指标，保证评价结果的真实性和有效性。通过考核了解合作性学习中存在的问题，并及时的进行调整，保证合作性学习的顺利进行。

(三)养成总结的良好习惯

提升小学生的应用题分析能力需要养成及时总结的良好习惯。小学生在进行应用题学习的过程中要将应用题解答过程中的经验教训记录在笔记本中，定期翻阅笔记本，这样能够避免出现类似的错误。不仅如此，在笔记本中，学生还可以对应用题的题型进行归纳总结，应用题题型复杂，学生只有对题型进行掌握，了解不同题型之间的差异，这样才能在解题的过程中采用正确的方法，养成勤于记笔记的习惯，对于小学生以后的发展也具有重要的影响。

三、总结

由于本地区小学语文基础知识薄弱，对于应用题理解理解分析能力较弱，因此采用写数学日记的方式，逐步提升和加强学生提升应用题理解能力，数学日记中给定学生特定的数字，让学生通过自己的语言组织编写数学应用题。同时，随着学生年级的提高和年龄的增长分层次将逐步提升难度，也就是给学生数学日记作业的时候由数字逐步变成算式，甚至到五六年级的时候将算式难度加大。例如，起始年级给出指定数字，让学生编写应用题。学生到中年级之后，逐步加大难度，给出加法算式、减法算式、乘法算式、除法算式、综合算式，让学生编写应用题。这样不仅能提高学生汉语言表达能力，也能提高学生的理解分析能力，使之逐步改变应用题无法理解、理解难的问题。

参考文献：

[1]羊喜林.小学数学分数应用题教学策略探析[J].才智，2014，(06)：124.

[2]勒毛才让.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，(223)：186.