教育供给侧改革背景下应用型医学+英语人才培养模式研究*

◆盛艳波 许娜

1 背景

在经济全球化迅速发展的今天，教育水平最终将成为国与国之间最核心的竞争力。高等教育担负着为国家培养卓越人才的重任，它的发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。2016 年召开的“两会”提出“供给侧改革”，应用在教育领域，即教育要提高供给端的质量和效率，以满足学习者的需求，适应国家和区域经济社会的发展。在高等教育供给侧改革背景下，我国社会经济的迅速发展对人才的需求提出更高的要求，因此，探索应用型、复合型、技能型人才培养新模式势在必行。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》的要求，教育部研究启动未来卓越工程师、卓越医师、卓越教师的培养计划。仅有扎实专业知识的医学生已经不能满足社会经济结构发展的需求，构建多元化的人才培养模式是高等医学院校深化教育改革的关键。英语是世界上使用最广泛的语言，已成为对外交流和学习的最重要工具，是一门有助于学生了解世界、拓展知识的多元、应用、文化、综合的语言。新时代的高等院校医学生需要及时了解和掌握国外医学文献及医学前沿领域的发展动态，精通英语愈发显得迫切。因此，培养医学+英语应用型人才是当下高等医学院校面临的重要课题。

2 概念界定

教育供给侧改革随着国家经济转型和调整，国家提出供给侧改革。供给侧改革表现为一系列的体制改革，是确保经济持续增长的战略性决策，也是教育体制改革的重要环节之一。教育供给侧结构性改革的实质是进一步全面深化教育领域综合改革，进一步推进教育体制改革，落实教育管办评分离，激发教育事业发展活力。教育供给侧改革，一方面是要提升教育供给端的质量，经济社会的发展迫切需要大量高素质劳动人才和专业人才，只有提高供给端的质量，才能使教育供给既满足学习者的个性发展，又满足国家对国民素质总体提升的需求；另一方面是要丰富教育供给结构，为学习者提供丰富、多元的教育资源、教学模式等新的供给结构，改变原有的统一的课程资源、僵化的评价机制等供给结构。

混合式教学模式混合学习在国际上的一种定义是：在“合适的”时间为“合适的”人提供“合适的”学习技术和为适应“合适的”学习风格而传递“合适的”技能来优化与学习目标相对应的学业成就。混合式教学模式是将在线和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式。“线上”教学不是整个教学活动的辅助，而是必备环节；“线下”教学也不是对传统课堂的照搬，而是对“线上”所学内容的深化。这种“混合”是狭义的混合，特指“线上”+“线下”，不涉及教学理论和教学方法等，因为教学本身就有“混合”的特点。

3 培养医学+英语应用型人才的途径

实践英语混合式教学模式我国当前的大学英语教学以教师讲授为主，这种灌输式教学模式的最大弊端是忽视了学生的个体差异性，不利于提高学生的学习积极性和自主性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“将先进的信息技术与大学课堂深度融合将是今后高等教育教学改革创新和提高质量的有效途径。”《大学英语课程教学要求》也指出：“各高校应充分利用信息技术，改进以教师讲授为主的单一教学模式，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”因此，无论是在大学英语授课过程中，还是在“专业+英语”的授课中，如医学英语和护理英语，高等学校运用英语混合式教学模式进行授课，都是一种教学创新。

英语混合式教学模式的课程体系主要分为课前、课上、课后和平台四个部分：课前，教师从MOOC 筛选优质音、视频或自制微课程，将知识点进行分块处理，提供电子资源等，让学生通过SPOC 进行基础知识的自主学习；课上，学生之间进行交流、合作和讨论，教师记录学生在合作中的表现，并根据学生的问题和难点进行答疑和讲授；课后，学生在SPOC 上完成在线测试和练习，后台可以生成成绩，记录学生在线时长；平台，用于语言输出，如情景模拟和微项目完成等，以深化对知识理解和运用。英语混合式教学模式不仅在大学课堂中深度融合了先进的信息技术，还赋予学生个性化和自主化的学习模式。

运用英语学习策略Oxford 认为外语学习策略是学习者为了使外语学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为。文秋芳和王立非认为探讨学习策略的意义在于：可以帮助学生提高外语水平并增强他们的学习信心；可以帮助学生培养独立自学的能力；可以使教师通过了解学生的学习策略，调整自己的教学策略和教学方法，增强教学效果；使教师进一步明确不但要教授学生语言知识，更重要的是通过训练，使学生掌握运用语言知识的技能。近几年的许多研究表明，成功的语言学习者很重要的一点是他们能灵活运用学习策略。繁重的课业和高深复杂的专业知识极大地限制了医学生学习英语的时间和精力，英语学习策略的运用将有助于他们调整英语学习方法和态度。因此，在教学过程中围绕学生最优化的学习策略采取更适合的教学方法，无论是对英语教授还是学习来说，都势在必行。

建设医院场景模拟基地在学校建设医院场景模拟基地，如“微型医院”。与一般医院不同的是，在“微型医院”场景中，全部角色用英语交流；病区各部分如挂号室、门诊部、病房、内科、外科等，各项操作及药物说明书等，全部用英语标写。在“微型医院”中，学生可以角色扮演，模仿医生、病人和家属等角色进行英语语境交流。角色扮演不仅可以培养学生面对外籍病人就诊时的实际交流能力，而且能激发学生学习英语的兴趣和自主学习能力。通过模拟医院场景，可以让学生巩固医学词汇，熟练掌握医学相关对话，使英语理论知识与口语实践相结合，达到提升学生语言应用能力和综合素养的教学目的。

构建微信学习平台在移动互联网时代，可以创建医学英语学习平台，平台包括医学英语学习资源库、医学英语交流平台和微信智慧医院等板块。医学英语学习资源库包括英语广播电台，英文报刊、图书和音像等电子资源，类似于医学英语电子图书馆，方便医学生与国内外院校进行交流学习。此外，医学英语交流平台用于交流、讨论医学或者英语学习中所遇到的难题。微信智慧医院是当下比较流行的网上医疗服务系统，即通过微信实施预约挂号、查询和缴费等。通过开发纯英语的微信智慧医院软件，让医学生置身于虚拟世界中英语语境下的医院场景，体验医生工作流程。构建的微信学习平台不仅能使学生了解国内外实时医学发展动态，而且能开阔学生的视野，激发学生的学习热情。

举办医学英语相关活动目前，国际上普遍倡导参与式学习方式，即有相同爱好和需求的朋友组成一个兴趣小组，合作研究相关的知识，或者共同做一些有建设性的实验和尝试，通过知识、专长以及性格的互补，更好地相互合作、共同学习、一起成长。医学英语学习平台便借鉴了这种学习方法，选定合适的时间举办医学相关的竞赛，邀请其他高校医学专业学生来参加，以笔试和口试的形式进行比赛。另外，在校内开展英语广播、英语角、英语演讲、配音比赛等丰富的课后活动，或参加其他高校与医学英语相关的活动，都可以提高学生对医学英语的实践应用能力。

4 结语

本文目的是探索和搭建“医学+英语”培养平台，以学生为中心，发挥政府、高校和教师的主导作用，进行多途径、高供给的培养模式改革。在供给侧改革背景下，希望“医学+英语”应用型人才培养模式的探究，能适应学生多样化的需求，符合国家战略性发展的需要，能更好地满足社会经济发展对高素质人才的需求。总体来说，在高等教育供给侧改革背景下，“医学+英语”的教学模式，为辽宁省的教育发展提供了新机遇和新要求，有利于推进复合型、应用型和技能型人才的培养。

在经济和教育全球化发展的今天，国与国之间的医学交流日益频繁，英语在交流中的基础作用越发突出。在发展医学专业的同时，不断提高学生的英语应用能力和水平，才能让他们学习国外先进的医学知识，了解国外的医学技术和信息，培养出卓越的医学人才，在国际学术交流中不断发展壮大我国的医学事业。医学人才培养是一项艰巨的任务，而英语教学是这项工作中的一个重点。只有重视医学人才的英语教育，才能培养出真正全面的、优秀的医学人才。■