浅谈微课在高职英语教学中的应用

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(承德护理职业学院)

高职高专英语教学改革是我国当代外语教学改革的一个重要组成部分。在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下，微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。在这个模式下，教师、学生、学习内容和计算机网络平台相互作用，使结合后的课程发挥新旧两种模式的优点，达到提高教学质量的目的。

一、高职英语教学的现状

众所周知，高职院校生源的入学英语成绩普遍偏低，英语基础差，缺乏正确的英语学习方法及学习习惯，再加上老师教学方法陈旧，课堂教学结束了，英语学习也随之结束了，缺少课外指导。导致部分想学的学生学不会，不想学的永远提不起兴趣来。微课恰恰可以解决传统的课堂授课存在的不可重复性以及时间、空间有局限的缺点。

二、微课简介

1.微课的演变与发展

“微课程”这个概念，它最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维·彭罗斯于2008年秋首创的，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。我国微课程的相关研究是从2011年开始，2012年、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

2.微课的特点及应用到高职英语教学的意义

(1)短小精悍，重点突出。微课以其时间短内容精而著称。微课时长一般在10分钟左右，集中解决一个问题或知识点。微课，对于英语学习能力弱，英语学习兴趣不高的高职学生来说，比授课时间长、内容量大的传统课堂更容易接受。因为，学生仅需短时间的精力集中，在短时间内学会并记住一到两个知识点，容易让学生有学习的成就感，由此，建立英语学习的信心，产生学习兴趣。

(2)资源丰富，方便积累。微课视频资源丰富，教师可以比较容易的查找到与自己教学相匹配的微课视频。同时，教师们自己制作的微课视频不但可以互相补充而且可以反复使用，长期积累可以建设自己的微课库。但是，网络上如此大量的资源，难免参差不齐，对于英语基础差，鉴别能力不强的高职生来说，自己寻找学习资源会对学习兴趣和成就感造成影响。一方面，教师必须要甄别后再提供给学生高质量的微课视频，并在教师的指导下使用学习。另一方面，老师要为有学习拓展需要的基础好的学生推荐可靠的微课资源。

(3)使用方便，具有可重复性

微课受时间和空间的限制较小，在有网络连接以及媒体播放器(如智能手机、电脑等)的情况下，学生都可以进行自学。进入高职院校的学生几乎人手一个智能手机，目前网络也在校园全面覆盖，所以，观看微课视频几乎不存在局限，可以在课间学习(时间短，课间十分钟足矣)，起床后，睡觉前；站着看，坐着看，躺着看……学生们可以根据自身情况，灵活选择时间和地点，反复学习同一知识点，方便跟上课程进度。在短时间内取得较好的学习效果。

三、微课在高职英语教学中的同步应用

1.收集整理有效微课资源

由于教育界对微课的重视，从全国性的到地方性的微课比赛中，大量的优秀微课作品涌现出来，并可以在网络上获得。选取与教材相匹配的微课视频，应用到课上以及课下。

2.制作自己的微课视频

在网络上获取的选拔出来微课材料固然是优秀，但不一定与各个教师的课程安排，教学要求完全一致。这就需要授课教师制作符合本人课程需要的微课视频，借鉴优秀作品的制作经验，不断提升自身能力。

3.建立收发微课的网络平台

微课，作为一种新兴的教学模式，不仅丰富了英语课堂学习与课外自学，实现了教学资源的合理应用与共享，而且在一定程度上也顺应了时代的发展潮流。对高职英语教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于高职学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

参考文献：

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，(4) ：33-36.

[2]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，(02).

本文系承德市教育科学研究”十二五”规划课题，课题编号：1501008。