初中古诗词“三阶段”教学法尝试

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(河北省乐亭县胡家坨镇胡家坨初级中学)

7～9年级的语文课本收进了大量的古诗词作品，难道这么优美典雅的作品就只让学生读读、背背吗？笔者认为，有效的古诗词教学应达到以下目标：

1.让学生成为阅读过程中的主体，在阅读中获得独特的感受和体验。

2.通过一定时间的学习，学生能掌握欣赏古诗词的基本方法，并能独立进行古诗词的学习和欣赏。

3.培养学生对古诗词的兴趣，从陌生——了解——喜爱，从而步入诗歌这个神圣的文学殿堂，加大文学积累，提高文学素养。

一、准备阶段

为了引导学生走近古诗词，七年级时，笔者就组织开展“古诗词摘抄”活动。起初由学生自由摘抄在课外接触到的诗词，每月交流一次，教师挑选其中的优秀作品在班上张贴，并对优秀摘抄者进行表扬和奖励，以激发积极性。接着要求全班同学每周背诵至少一首诗词(在张贴出来的优秀作品中挑选)。再接下来进行分类摘抄。要求学生按季节；按作品描写的景物；按诗词的内容 。古人云：“厚积薄发。”个别学生还能灵活运用所积累的诗词。在本学期的期末复习课上，有一道语言运用题，题目是：当你在困难中得到了父母的尽力帮助，你会怎样对父母说出你的感激之情呢？同学们正在议论的时候，班上的“小才子”梁铸安同学冲口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母爱我情。”这化用了李白《赠汪伦》的诗句，既精练典雅，又切题切情，答得相当不错。

二、感性认识阶段

笔者借用了读大学时古典文学教师的做法：利用课前五分钟，每次由一位同学上台介绍一首自己喜欢的古诗词。要讲出诗词的大意，或借助想象和联想，尽量运用生动的语言，使作者笔下的自然景物和生活画面呈现在同学们的眼前；然后说出喜欢的理由。同学们对古典诗词已有了一些兴趣，而且手头上有很多材料，所以都跃跃欲试。当时，摆在他们面前的是缺少了评析的常识和经验。于是，笔者适当地作了指导，提示可从诗词的表现手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析，特别要关注个别词语的应用效果。同学们表述的语言虽然有点稚嫩，但他们的参与热情鼓舞了笔者。—部分同学主动查阅了一些与诗词赏析有关的书和文章。在实践中，许多同学都能感性地捕捉到诗词的文眼。

诗歌朗读是诗词歌赋教学中必不可少的一部分，在进行诗词教学时，一般是通过以下几步来完成的，即先让学生读熟、读透，培养语感，书读百遍，其义自见；另外，进行简单的翻译，让学生了解诗词大意，用自己的话描述一下意境也行；再逐句炼字等；同时，进行整体赏析，分析写作手法，表达方式，艺术手法等。和其他类似的诗进行对比。最好让学生背诵一下。例如，在学习《观沧海》《次北固山下》《西江月》时，都需要求学生朗读课文，当然首先还是要做一定的范读，从而让学生能够正确地把握诗歌的思想情感和节奏韵律。

三、合作、探究、自主鉴赏阶段

教师把讲台让给学生，教材中的诗词由同学们来评析。评析的方式是由若干名同学自由组合成学习小组，分工合作，在课外搜集有关资料。往往是一位同学侧重从内容上作分析，另一位同学则从艺术特色入手，其他组员或介绍背景材料，或简介作家生平、创作风格等。互相合作，各有侧重，互为补充。如学习李清照的《醉花湖·薄雾浓云愁永昼》时，笔者就安排班上的学习小组成员负责评析。先由A同学介绍李清照的生平，接着由B同学简介写作背景，再由C同学讲解词的内容，最后由D同学负责评析词的艺术手法，重点对名句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”进行了赏析。E同学还通过对《点绛唇》《如梦令》《一剪梅》《声声慢》等词作一番比较，解读李清照词风的变化。当然，其他组的同学也可作补充发言，也可质疑。他们对待学习的态度和做法，笔者认为非常难得。两年下来，这一活动取得了理想的效果。同学们在语言、语态，甚至临场应变能力等方面都得到了锻炼，大多数学生都能做到用语准确、语言流畅、表意清晰，神态大方，少数人见解独到。这样，大多数同学都敢且能上台来当小老师，学习能力和鉴赏水平都大大提高。

总之，在初中古诗词教学中，首先，要充分信任学生。当然，信任不等于放任不管，而是要给予正确的引导，这样才能充分挖掘出学生的潜能。其次，给他们一些问题，让他们去思考；给他们创造一些条件，让他们去体验；给他们一些空间，让他们成长。

参考文献：

[1]吕筱余.新课标下的古诗词教学探研[J].成才之路，2017，(03).

[2]赖永红.在课堂中如何进行诗词鉴赏教学[J].文学教育，2015，(11).