高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学探析

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(山东省聊城第三中学)

高中物理课程是学生学习物理知识，感受物理独特魅力的主要途径，传统的物理教学模式中，高中学生学习时间紧张，各科的作业繁多，而高中物理知识又较难，但老师为了节约时间，经常采用直接灌输的方法传授物理知识，高中物理知识较难，学生被动地接受知识，并没有真正理解消化，对知识只是在老师的要求下反复记忆，对知识也是一知半解，久而久之，学生对物理失去兴趣，不愿意主动学习物理知识。

一、高中学生物理自主学习能力的现状

(一)学生学习物理的兴趣不高

根据参考相关的调查研究，发现高中课堂有将近一半的学生对学习物理的兴趣不高，物理是一门比较抽象的学科，许多学生之所以对物理的学习兴趣不高是认为学习物理枯燥乏味，认为物理知识死板，难理解，许多学生内心也是想学好物理的，对物理的感情是又爱又恨。

(二)学生没有自主学习物理知识的习惯

许多学生没有养成良好的学习习惯，课下不主动预习新的学习内容，还是被动地在课堂上接受知识，习惯老师直接灌输；课堂上遇到不理解的地方不向老师主动提问，遇到难点学生不独立思考，或者求助老师，或者就直接略过，碰到问题不主动解决；老师布置的物理作业不及时完成，自我约束能力较差。这些情况都体现了学生没有主动学习物理知识的意识，没有养成独立学习物理知识的好习惯。

(三)学生自主学习的时间不充足

高中学生要学的科目多，时间紧，任务重，在课堂上有些老师为了赶进度，在课上一味抓紧时间讲新内容，没有给学生提供独立思考问题的时间，学生在课上没有时间和机会向老师提问，学生在课堂上讨论的机会偶尔才有，只靠老师讲授是高中物理课堂的常见形式，学生自主学习的时间和空间少之又少。

(四)学生没有掌握自主学习的科学方法

大部分学生是想学好物理的，但苦于不知道怎样才能学好物理，学生们愿意充分发挥主观能动性，希望掌握行之有效的自主学习物理的科学方法。学生不愿意花时间去多研究，也不主动探究学好物理的方法，随着知识的不断积累，堆积的问题也就越来越多，对学习物理尤其是一些女同学信心越来越不足，对学习物理产生厌烦情绪，物理成绩上不去。

二、培养物理自主学习能力对于学生的重要性

(一)掌握自主学习能力是立足社会的基本能力

现代社会对提高自身素质提出了很高要求,科学技术的发展，不仅让知识的内容丰富起来，也提高了知识更新传播的速度，要想在社会中立足，学生不仅要掌握课本中的知识，还要提高自学能力，丰富自己的内涵。联合国教科文组织出版的《学会生存》中提出：“我来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师应该清楚地认识到，学生未来的发展离不开自主学习能力的培养，自主学习能力是学生走出学校必须具备的基本能力，缺少自主学习能力，就会限制个人职业发展。

(二)掌握自主学习能力可以提高学生的学习效率

自主学习能力就是学生学习知识，自己订立学习目标、自己主动探究知识、自己解决问题的手段获取知识。培养学生自主学习物理知识的能力，在课前学生主动预习、发现问题，以主动的态度对待物理这门课程。学生在课堂中认真听讲，积极参与老师提问，主动探讨问题，课后主动整理笔记，概括老师课堂中所讲重点，及时复习学过的物理知识，循环练习发现自己的薄弱知识点，纠正学习过程中的错误。学生在学习物理时掌握了自主学习能力，就可以提高学生自己的学习效率和学习效果，改变对物理的恐惧心理，敢于克服困难，提高物理成绩，学好物理这门课。

(三)培养自主学习能力可以磨练学生意志

物理课程是一门思维型、逻辑性很强的学科，不仅要求学生有逻辑思维，还要提高学生的动手实践能力。学好物理不是一朝一夕就可以实现的，学生在学习物理过程中会遇到困难，恰恰是自主学习的能力磨练学生的意志，鼓励学生直面挫折和困难，在学习过程中持之以恒，敢于攻克困难，不怕苦，不怕累，锻炼自己坚忍不拔的意志。拥有这样自主学习的能力，学生一定会学好物理，爱上物理，各门课程的学习都会有明显的进步。

三、培养学生自主学习物理能力的具体措施

(一)给学生提供充分的自主学习实践和空间

学生是学习的主体，老师要激发每一个学生的主观能动性，鼓励学生主动参与到物理学习中。教师要经常想学生灌输自主学习对于学生的重要性，让学生认识到掌握自主学习能力是学好物理的关键因素，这样学生才能主动学习新知识，及时预习和复习所学知识。同时，教师要给学生留出一定的自主学习时间。高中学生要学习的科目繁多，每一科的作业都很多，学生每天完成所有学科作业的时间都不够，哪里还有时间自主学习！这就要求物理老师布置的作业要精炼，不要一味地让学生大量做题，要确保作业的质量，教师应该选取有针对性的作业让学生做，不要让学生陷于题海中，要让学生在经典题中巩固知识，掌握其中的精要难点，让学生在做题过程中形成自己的解题思路和方法。

(二)培养学生自主预习，锻炼自学能力

1.让学生弄清楚每一章节主要讲了什么物理知识，物理知识是怎样通过实验引出的，实验是怎样操作的。

2.让学生知道物理概念在日常生活中的应用，生活中有哪些实例应用了这个物理概念。

3.让学生在预习过程中标注出自己不懂的地方，把不理解的问题在书中做出标记，等到课上向老师提问。例如，学习《摩擦力》时，可以在课前在学生自主学习以下内容:(1)摩擦力的概念。(2)摩擦力产生的原因。(3)影响摩擦力的主要因素。(4)通过什么实验引出摩擦力的概念。(5)生活中应用摩擦力的实例。学生在预习中先了解了以上问题，就能帮助学生在听课过程中做好充分的准备，把不理解的问题在课上提出来，教师和学生共同讨论，提高课堂质量。

(三)引导学生课后及时复习，回顾知识

每堂物理课结束后，教师可以要求学生利用课间十分钟或者晚上睡觉前脑海中回顾以下当天所讲的物理知识。让学生仔细回忆老师在课堂上讲的重点知识，不能回忆起来的第二天及时看书巩固，查漏补缺。这样可以让学生发现自己对那些知识掌握的不太牢固，学生复习时更有针对性。让学生在脑中建立一个完整的物理知识体系，学完一章后，画出思维导图，把知识系统条理地整合成一个整体，加深学生对物理概念的理解和运用能力，做到在充分理解知识的情况下整体联系、融合贯通。

四、结束语

自主学习能力的掌握对于每个人都格外重要。只有加强自主学习能力，学生才能在学习高中物理的重难点知识时锻炼自身的思维能力，形成自己的思维模式，主动学习物理知识，激发学生学习热情。教师应认识到培养学生掌握自主学习物理知识能力的重要性，给予学生充分的自主学习时间和空间，引导学生课前主动预习，课后及时复习的良好学习习惯。锻炼学生自主学习能力，在学生主动探究的过程中，发现问题，解决问题，反复巩固知识。激发学生对物理学习的热情，促进学生物理学习的进步。

参考文献：

[1]谭志勇.谈物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J].教育科学，2017，(2) ：121.

[2]廖晓倩.高中物理教学中学生自主性学习的构建[J].教育科学，2017，(02) ：49.