小学语文主题教学实践研究

2018-02-11◆

中国校外教育 2018年6期

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(唐山市乐亭县第一实验小学)

素质教育的基础上，要保证小学阶段的语文教学质量，就需要创新教学模式，通过对课堂教学的应用主题教学模式，保证学生初中课堂的主体地位，在对语言文字的理解过程中逐渐提升学生的语文水平，保证教学目标的实现。

一、关于主题教学的概念分析

主题教学作为一种开放性比较强的教学模式，指的是在进行课堂教学的过程中，教师按照学习单元的具体的内容，根据其的主题，在关注学生的学习体验的前提下按照教学的内容以及学生在这个时期的身心发展特征，通过使用较多的和主题有关的学习资料，实现对课堂教学内容的再一次构建与整合。教师按照教学的目标和相关的内容，根据学生现阶段的身心发展情况，在对整体的理念和思维的基础上，通过主题的形式来对课内与课外的相关教学资源实施科学的整合，对教学内容中包含的人文价值进行有效的挖掘，指导学生通过对语言文字的理解和应用来逐渐生成课堂主题，这样来提升学生的语言运用水平，提高学生的语文素养。主题教学模式把教学中内容比较相似的知识点联系起来，使得他们更具连贯性，这种教学模式可以适应现阶段语文教学的需要，可以让学生通过逐渐深入的学习加强对知识的把握。

二、主题教学模式的实践探究

(一)主题教学模式能够有效整合教学内容

现阶段的新课改的不断实施，素质教育越来越受到重视，一些学校通过减少课时的手段来给学生更多的课余时间，这种方式使得课堂的学习时间变得更加珍贵，因此就要根据实际需要把教学内容与教学模式进行改进与调整。通过对主题教学模式的运用，不只是涉及到教学内容的整合问题，还有运用测算和评估的方式，需要对教学的内容进行掌握和筛选，将精读和略读的课文进行分类，组织学生根据要求的差别进行相应的学习。利用这种方法提升学生的学习效率，也可以防止学生因为机械性学习造成厌烦的心理出现。此外，如果是主题相似的教学内容，就要根据教学大纲的要求和学生的掌握水平以及学习特点来进行科学整合，如在语文课文《将相和》和《草船借箭》具有的教育意图和生活哲理都是比较丰富的，这时候就需要当作精读的课程来进行学习，要指导学生使用更多的大量精力来进行学习。但是，《景阳冈》和《猴王出世》这两个课文就可以进行简单略读。很多时候名著相关的课程比较分散，通过名著主题教学模式能够让学生在短时间内掌握和吸收更加全面的知识，可以让学生对名著具有更加全面的认识，提高鉴赏能力。

(二)有效节约教学的时间

小学阶段的语文教学，一般情况下学生要保证课前的预习和课中练习以及课后的复习才能对相关的知识进行较为牢固的掌握，保证语言的学习更具连贯性特点。可是这种教学的模式事实上给予学生的负担比较重。尤其是课前的预习与课后的复习这两个阶段使得学生很多的课余时间被占用，并且学生在这两个阶段是初夏没有教师监督和引导的前提下习，学生接触的是新的知识，预习的效果达不到标准，一些学习能力较强的学生通过预习可以掌握相关的基础知识，但是这些学生容易认为自己掌握相关知识而在教学中不认真听课。通过对主题教学的实践，教师把相同与相近题材的课文与内容联系起来，使得学生的课前预习和课后复习中一些浪费时间的环节被缩短。因为相同的主题教学需要时间比较多，可以让学生很容易待进入到教学的主题当中，降低课堂教学过程中思想代入的时间，节约教学时间，提升教学效率。

(三)在教学目标一致的前提下建立不同的教学任务

主题教学模式把类型一样的教学内容结合在一起，然后构建一致的教学目标。可以在教学过程中通过构建树状的教学目标，一方面，具有教学目标一致性的特点；另一方面，可以按照教学内容的差异以及知识点的要求来分别设定具有针对性的目标与任务，还可以在学生将每个教学分任务完成后，把总体的教学主题结合起来，形成知识网。还可以在学生掌握各个教学任务以后随着主题教学思想的不断成熟，教师可以通过主题教学来把学科之间具有的局限打破，把相关的学科与语文内容结合在一起，构建更加全面的知识网络，使得学生的知识体系更加完善，对于知识的掌握更加全面，对问题的思考也更加完善，促进学生的全面发展。