浅议如何激发低年级孩子的阅读兴趣

2018-02-11◆

中国校外教育 2018年6期

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(甘肃省卓尼县柳林小学)

一、创设故事情境、有效课程导入、激发学生阅读兴趣

低年级小学生的词汇量有限，对语文阅读中的一些篇目理解还不太透彻。当低年级孩子面对字数较多的阅读篇目时，难免会感到头疼，长此以往，其就失去了语文阅读学习的兴趣。因此，小学语文教师要不断创新阅读教学模式，有效结合多媒体教学技术，创设与课文内容相关的故事情境，通过故事有效开展课程导入，以此来激发低年级小学生的阅读兴趣。教师在开始上课之前，要做好充分的教学准备工作，根据本节课阅读教学的主要内容，选择与之相关的教育故事，在有效结合多媒体教学技术将其呈现在班级同学面前，通过丰富多彩的图片，吸引小学生的目光，再通过音频以及视频，营造良好的课堂学习氛围，激发小学生的阅读兴趣，调动其阅读的积极性。

比如，在学习《坐井观天》这节课时，本节课的寓意比较深刻，为了帮助小学生更好地理解本节课的主要内容，语文教师可以借助多媒体教学工具作为教学辅助，结合这个故事开展课程导入，在大屏幕中展示出水井、青蛙以及小鸟等图像，再在旁边标上各自说的话，教师在找到这个故事的音频，进行同步播放，让小学生通过具体的“演绎”来学习本节课的主要内容。图文并茂、视听结合的教学方式充分吸引了小学生的目光，调动了其阅读学习的积极性。

二、加强语文朗读教学，提高学生阅读能力

低年级小学生之所以对语文阅读不感兴趣，是因为其受到自身词汇量的局限，阅读篇目中包含了大量的生字词，导致小学生在进行语文阅读时容易遇到障碍，再加上其学习耐心不够，逐渐放弃阅读。语文是一门人文性的基础学科，朗读在整个语文教学过程中发挥了重要的作用。因此，语文教师可以加强语文朗读教学。在教学过程中，教师要充分掌握班级同学的主要学习方式以及阅读需求，积极开展“以读代讲”阅读课堂教学，当同学们能够比较流利的朗读相关阅读篇目，结合自身的想象，根据自身日常的语音语调进行朗读，可以较好的掌握文本内容，体会作者赋予其中的思想感情。语文教师要深入剖析所要讲授的阅读篇目，充分掌握本文的主要基调以及所要表达的思想感情，有效地引导低年级小学生进行朗读，在朗读中陶冶自身的情操。

三、积极引入绘本故事，培养学生想象力与观察力

绘本是儿童文学的主要形式之一，主要以绘画为主，文字为辅。绘本以其自身的图画和文字，激发儿童的阅读兴趣，进而增强其知识储备量。儿童在学习绘本故事的过程中，可以有效的构建自身的精神世界，促进自我成长。语文教师要积极引入绘本故事进入阅读课堂教学中，通过绘本故事帮助低年级的学生认识世界。由于包含大量的图画以及人物形象，再加上有趣的文字，小学生在积极学习的过程中，有效地培养了自身的想象力有观察力，更好的提升自身的阅读学习。

比如，在学习《秋天的故事》这节课时，秋天是一个极具色彩的季节，单纯依靠课本中的文字无法让低年级孩子充分理解到秋天的生机与活力。通过绘本开展本节课的教学，丰富多彩的图画给同学们以视觉上的冲击，增强了学生的阅读能力，与此同时，也增强了其想象力与观察力。

四、拓展语文阅读教学课堂，多样化开展课外阅读

有限的语文阅读课堂教学无法充分激发学生的阅读兴趣。因此，语文教师可以积极拓展语文阅读教学课堂，多样化的开展课外阅读教学，丰富低年级小学生的语文阅读。比如，语文教师可以在班级内设置阅读天地，投放符合小学生认知特点又具有教育意义的课外阅读书籍，小学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型的阅读书进行阅读。除此之外，语文教师可以积极搭建班级网络阅读平台，教师根据小学生的实际学习需求以及成长需要，选择合适的书籍推送到班级网络阅读平台中，家长可以带领的年级孩子共同阅读，帮助其更好的理解具体的内容。语文教师还可以加强与班主任的沟通，在班级春游以及集体活动中贯穿语文阅读教学，随时随地的激发小学生的阅读兴趣，充分发挥其在阅读过程中的主观能动性，以更加积极主动的姿态投入到阅读学习中。