高中语文课堂反思性教学摭谈

2018-02-11杨静

中学语文 2018年6期

杨静

随着新课标的要求，大多数教学方式也在进行着改革；但是这样背景下高中语文课堂教学还是存在如下问题。

一是语文教学课堂不被重视。语文知识的积累在短期内是得不到反馈的，并且语文知识较为零散，记忆起来较为困难。因此对于语文成绩不太理想的学生来说，短期内要提升成绩不太容易。另外有些语文老师认为语文成绩的高低，往往取决于学生语文知识的储备，并不在于语文教师的教学，这在一定程度上打击了学生的学习积极性，从而便会导致语文的教学质量低下。

二是课堂教学活动忽视学生的主体地位。教师们应该分清教师和学生之间的关系，教师是领导者，学生才是课堂的主体。但是在实际的课堂教学中，教师往往把自己定位成课堂的主人，因此便会采取灌输式的教学方式，使得学生接受知识也比较被动，从而降低了学生的学习兴趣，不能完全调动学生们的学习积极性。长时间错误的教学方式会使得学生产生厌恶语文课的心态，最终使得学生的学习成绩不太理想和教师的教学质量较差。

三是语文课堂教学方式不太合理。大多数语文教师开始采取新型的教学模式进行授课，但是并没有找准语文课堂的主要特点，因此不能采取正确的教学模式来进行教学。不管在什么情境中，教师只是盲目地引导学生进行合作研究，并且放任学生进行自由探讨的环节，教师不能进行相对应的指导和管理，从而导致课堂陷入较为混乱的局面。

那么如何改变以上教学的不足呢？我们可以从以下方面进行反思性教学，从而提高语文课堂的教学质量，达到培养学生综合素养的目标。

一、加强教师和学生的沟通交流

高中语文课堂的反思性教学，主要是让学生带着问题走出教室，从而使学生可以加强同教师的沟通和交流，最终达到师生零障碍交流。在进行反思性教学的过程中，语文教师应该以问答的方式为主，同时引导并启发学生进行思考，并阐述自己的观点。这就是主客交互、建构学习的过程，使学生之间和师生之间进行互相讨论和交流的过程。比如，在进行反思性教学的过程中，教师可以鼓励学生制定自己的学习目标，大致地设计学习策略，较为投入地讨论问题，从而使学生可以随意发表自己的观点。另外教师在教学过程中，还要留出一定时间来让学生发表自己的观点和心得，从而使学生可以享受交流和互助的学习氛围，帮助他们提高自己的学习成绩。此外，教师们还可以根据班级的实际情况进行分小组教学，教师可以组织学生们六人一组进行讨论。在小组中互帮互助解决问题，小组成员都不能解答的问题，再由教师拿到课堂上来进行全班讨论。这种学习方式既可以减轻教师和学生的负担，又可以加强学生之间和师生之间的交流，从而提高教师的教学质量和学生的学习成绩。

二、进行针对性个别化的教学

高中学生具有较为鲜明的性格特征，他们对于知识的掌握和运用的能力也不太一样。在这种情况下，如若教师采用相同的标准来进行教学，就会导致个别学习能力较差的学生们学习较为吃力，导致他们的成绩不太理想。因此，作为高中语文教师就要根据学生多元化的发展状况，制定合适的教学方案，使学生可以有计划地进行学习。同时，教师还要继续监督学生后续的学习过程，发现他们学习中的问题，并且提出有针对性的建议引导学生来学习。此外还要及时表扬学习进步的学生，这样便可以帮助学生树立学习语文的信心。教师在设计教学方案时，要注重培养学生们的学习能力，对教学过程进行反思，从而找出适应学生的学习方法，由此便可以提高教师们的教学质量和学生们的学习成绩。

三、教师要反思语文教学内容

高中语文课堂的教学内容并不仅仅是语文课本的知识，还要教育学生做人的道理。传统的语文教学都仅仅依靠课本来进行授课，没有进行知识的有效梳理和适度的创新，这也就不能吸引学生进行语文学习，更不能培养学生多方面的能力。因此，反思性的教学过程中，教师要积极地进行教学内容的反思，既要结合课本的知识，同时也要涉及学生综合能力的培养，合理地进行语文课堂的教学。比如，高中语文的基本要求有学生应该掌握各种文学作品的欣赏能力，教师既要教会学生学习文言文和诗词歌赋，以及外国文学作品，同时还要培养学生的人文素养和文学素养。反思性教学要求教师既要传授知识，也要注重学生的能力培养，这在一定程度上可以帮助学生多方面的发展。