语文生活化教学策略

李 琴

在新课程改革的背景下，诞生了多种多样的教学策略，其中生活化教学是受到广大教师认可的一种教学思路。将教学内容与实际生活有效地结合起来，既可以帮助学生理解知识，提高知识水平，也能够更好地培养学生利用知识解决实际问题的能力。那么在初中语文教学中，教师要能够利用生活化教学的观点，获取更好的教学效果，从而有效提升学生的文学素养与综合能力。在此，笔者针对初中语文教学，谈谈实现生活化教学的策略。

一、捕捉精彩素材，构建生活化情境

情境教学法通过设置教学情境，引导学生对知识的感悟，创造更好的学习效果。那么要实现生活化教学，教师可以捕捉教材中精彩的素材，为学生构建一个生活化的情境。就以《伤仲永》的教学为例，这篇文章讲述了一个天才少年被父亲作为造钱工具，而最终沦为了普通人的故事，可以说这样的内容是非常适合开展生活化教学的素材。于是教师可以利用多媒体系统全面地捕捉精彩的教学内容，并且进行精心的设计，营造出一个直观的生活情境，让学生在其中进行感悟与理解。学生能够有一种身临其境的感觉，让学生带着问题在其中探究，让学生思考到底是为何让一个天才少年逐渐落幕，从中获得启发，从而获得更好的学习效果。通过这样的方式，创设了一个生活化的教学情境，积极引导学生思考与探索，深化知识感悟，获得更好的学习效果。

二、构建学习平台，引导生活化写作

写作教学是初中语文教学中重要的教学内容，旨在提升学生的写作能力和语言思维逻辑。针对这样的教学内容，教师要学生构建一个良好的学习平台，引导学生完成生活化的写作，从而在生活化教学中更好地提升学生的写作水平。对此教师可以有意识地让学生培养写日记的习惯，从而以生活经历为背景，以生活实践为素材，以实际感悟为中心进行有效地写作练习，将写作与生活有机地结合起来，学生在这个过程中，可以针对实际经历，用文字进行精简的记录，要注重文字的详略安排，既不可以平铺直叙，也不可以对各个细节进行全面的记录，要做到详略得当，有主有次。同时值得注意的是，切记不要记流水账，让日记缺乏生气。最后，学生再根据当天的经历进行思考与感悟，要把自己的所思所想在日记中写出来，从而升华写作的目的，也使自身的写作思维的提升，获得更好的效果。通过这样的方式，为学生提供了有效的生活化写作平台，让学生以实际生活为背景，进行高效的练习，能够有效提升学生的写作能力与语言思维。

三、关注社会热点，让教学紧跟时代潮流

生活化教学的另一个特点就是教学内容与教学目的与时代发展，能够形成紧密的联系。对此，需要初中语文教师更加关注社会热点，用科学的教学方式，推动教学的发展，更加符合时代发展的要求。就以写作教学为例，教师可以让学生根据当前的社会热点事件展开讨论，完成评论性文章的练习。比如教师可以以雾霾防治事件为线索，引导学生根据这样的事件展开讨论，在讨论中可以从多方面的获取信息，使学生的知识面能够得以有效扩展，不让学生成为只会啃书的书呆子，能够更加关注当前社会的热点新闻。接着，教师还要引导学生在这样的讨论中进行思考与感悟，结合自己的实际情况来思考要怎样解决这样的问题，或者是作为学生又能够做一些什么，从而升华写作论点，使文章起到画龙点睛的效果。通过这样的方式，让语文教学紧随时代发展的潮流，让学生根据热点展开讨论，促进学生的全面发展。

四、利用电影素材，扩大学生的阅读量

要培养学生的文学素养综合能力，离不开有效的阅读教学，那么让学生有意识地进行自主阅读，扩大阅读量是非常重要的。相比以往枯燥的阅读方式，借助生活化教学的思路，教师可以利用电影素材，引导学生进行创新式的阅读。比如在名著教学单元，教师可以带领学生一起来，观赏《红楼梦》《西游记》等电视剧，用生动的影视资料，激发学生的阅读兴趣，让学生主动地投入到阅读中来。同时，教师可以开展“关掉游戏，看西游，品三国”的学习活动，让学生参与到阅读分享会中，和同学一起分享阅读的精品，谈一谈学会了什么，读懂了什么，从而加深对作品的感悟，从中获得文学名著的力量，提升自身的文化素养。通过这样的方式，能够有效引导学生进行生活化的阅读，对于实现预期的教学目标有着极大的促进作用。

总之，实现生活化教学是提高初中语文教学效果的有效途径之一，也是培养学生活学活用能力的必然要求。在日常教学中，初中语文教师必须遵循新课程标准的要求，将语文教学活动置于现实的生活情境中，尽可能多地为学生提供丰富的素材与资料，将学生的学习与生活紧密联系起来，使学生主动参与课堂活动，同时要让教材内容与生活实际实现有机结合，让语文课堂焕发新的活力。