课堂教学优化策略

崔翠翠

一、课堂教学普遍存在的问题

1．高中生对语文知识存在认知误区

许多学生认为语文是我们的母语，已经学的很好，认为不学习语文也能考出很好的成绩，所以对语文课程不太重视，在语文课堂上不认真听讲，开小差，或者直接去做别的课程的作业。部分学生在语文学习上花的时间相对较多，但也只是为了应付高考，希望语文能考出好成绩，并不是出于对语文的爱好与兴趣。学生被动地学习语文，这样就导致高中生的语文基础比较差。部分学生虽然知道语文水平对一个人今后发展的重要性，但是语文底子相对比较薄弱，虽然在语文知识学习上比较用功，但成绩提升比较慢，这样就导致学生认为语文学习付出与收获不成正比，在语文学习上就会出现懈怠。

2．教学方法缺乏创新性

自从新课改实施以来，我国教育体制不断完善，高中语文教学模式也在逐步完善，在教学方法和教学内容上都在不断地完善。但高中语文教学模式创新力度仍旧不足，在实际教学时依然有问题，比如：语文老师在教学时仍过度重视语文的应试能力，而没有关注如何提升学生学习语文的兴趣。除此之外，部分高中学校自身的基础设施比较落后，教学条件相对比较艰苦，语文教学设备不足，满足不了高中生提升语文水平的需要。在高中语文教学时，授课老师在课堂上仍占主要地位，忽略了学生在语文学习中的地位。在语文教学方面，授课老师没有从学生实际出发，教学方法比较单一。

3．教学理念比较落后

近年来，随着新课改的不断落实，我国高中语文课堂教学获得了一些教育成果，但仍存在不足的情况。我国高中教育以培养学生的学习能力为目标，培养综合性人才。但是，在实际语文课堂教学中，仍然存在部分语文教师，他们的教学思想、理念十分传统，他们的高中语文教学方式仍保持传统的“填鸭式”，很难培养真正有能力的高素质人才。这样，就导致了高中语文老师的语文教学思想脱离新时代的要求，无法实现高中语文课堂教学的优化，无法提高学生学习语文的效率。

二、课堂教学优化策略

1．教师应重视并做好课前准备

为了提高语文课堂效率，提高高中生学习语文的兴趣。任课老师应该在每一节课之前做好备课，明确每一节课的教学目标，明确自己要教的内容是什么，学生能学到的是什么。同时，语文老师也应该从长远出发，弄清楚整本教材的内容，明确其中的重难点，这样有利于分阶段的实现教学目标。此外，语文老师应尽快了解到自己所带的每一个班级的高中生的特点，这样才能够做到因材施教，提前规划好每一个班级的教学内容与教学方法，尽可能地提高学生的语文学习兴趣。高中语文老师也应经常进行职业技能再教育，见识新的高中语文教育观念并合理付诸实践，提高自身教学能力。

2．教师应重视学生基础知识的积累

优化高中语文课堂教学，必须重视高中生基础知识的积累，近年来，随着新课改的不断落实，评价教师教学质量标尺之一就变成了课堂气氛的活跃程度。当然，课堂气氛越活跃，就越有可能调动学生的学习热情。但是一些老师为了提高教学质量，刻意制造活跃气氛。这就会导致在语文教学中忽视了语文的基础性知识的教学，使学生基础知识打不牢靠。所以，优化高中语文课堂教学，必须重视高中生的基础知识。授课教师应明确的是，活跃课堂气氛是提升教学质量，培养高中生语文学习兴趣的手段。语文水平的提高需要靠长期的积累，并不是靠一段时间的突击就能提高的。所以，高中生应注重知识的积累，不能急于求成。

3．课堂教学中坚持教师主导与学生主体地位

教师主导与学生主体是指老师要利用自己的教学知识来引导学生自主学习，同时学生也应充分利用资源，积极向老师请教问题，积极主动去学习知识。在高中语文教学中，语文老师可以实施多种教学方法来提高高中生的学习兴趣及课堂注意力。语文教师应结合学生实际，充分了解学生的语文水平，实行分类教学。在高中语文教学手段方面，语文教师应该做到与时俱进，充分利用现代的高科技，利用多媒体进行教学。

在语文学习中，不能仅仅依靠教师单方面的努力，高中生也应发挥主观能动性，积极进行语文课程的学习。授课老师应该明确一点，语文学习的主体是高中生，提高授课效率，并不是看老师为了上课付出了多少努力，而是看学生语文水平和学习语文的兴趣提高了多少。老师应明确自己的角色定位，发挥好引导学生的作用，这样才有可能实现优化高中语文教学。

实现高中语文课堂教学优化既要从老师也要从学生方面入手。语文老师应创新教学方法，改进教学理念，从学生的角度去考虑该如何教学。同时，学生也应该端正对语文课程的认识，只有老师与学生一起致力于语文课程，才能够优化高中语文课堂教学，提高教学效率。