提高语文教学效果的几点思考

赵楚勤

有效教学是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。但是，目前的高中语文教学，往往在较低的教学效率下进行，大量繁重而无效的教学行为占用了师生绝大部分的时间和精力。为此，笔者对如何提高语文教学的效果进行一些初步的探索。

一、整合教学资源，提高教材的使用效果

《语文课程标准》强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”教材只是一种学习工具，教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体，并不是要求学生将教材内容全部掌握，教材也不能成为高考命题的依据。其实，伴随着高中教学使用教材版本的多样化，高考只能依据课程标准而不是某个版本的教材来命题。所以，教师可以对现行教材予以整合和取舍。加强集体备课，重视课前讨论、课后交流。多上网查找相关资料，丰富课堂信息含量，优化课件制作和教学设计。从而多方面整合教学资源，以提高教材使用的效果。

当然，教学资源的整合并非漫无边际的罗列，而是对教材的必要补充或对比。例如，教学《再别康桥》时，我事先让学生预习时搜集一些中国古代的离别诗，意在通过与课文的对比，让学生理解徐志摩对于中国古典诗歌的继承与发展，从而加深对课文学习的理解，提高语文运用能力。结果，学生整理了不少“离别”的古诗：骆宾王《于易水送人一绝》、王勃《送杜少府之任蜀州》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、李白《赠汪伦》。通过对比，学生整理出了明显的两点差异：其一，一般离别诗离别的是人，《再别康桥》离别的却不是人，而是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”， 告别对象由人向自然转移，给人清新飘逸之感。其二，一般离别诗的基调是沉重的，而《再别康桥》只着色绘景，“轻轻的”“悄悄的”“沉默”排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了轻松的气氛。

二、教学方式多样化，提高教师教学主导的效果

教师要采取多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验，有效地激活课堂气氛，从而提高教师教学主导的效果。

在高中语文教学中，需要更多地将教学内容以直观、形象的方式呈现出来，从而增强学生的学习体验。这就需要教师精心组织教学，按照不同的教学内容采取不同的教学方式。例如，在小说与戏剧教学中，进行分角色表演，让学生将自己对于人物的理解经过表演表现出来。当然，这需要教师引导学生深刻理解作品的基础上，体验人物的命运遭际和内心世界，通过表演，将人物的思想感情再现出来，并将这种理解通过传达给观众。演好一出语文课本剧，不仅可以培养学生的听说读写的语文能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一。

多媒体也是一种直观、形象化的教学手段，利用现代教学手段中的图片、文字、声音、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教学《林教头风雪山神庙》，可以播放电视片断，让学生直观地感受经典场景。使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。

三、引导学生自主学习，提高学生的学习效果

语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。为此，在课堂教学中，教师必须致力于“导”，服务于“学”，引导学生通过内部动因，自主地经过注意、观察、记忆和情感去主动感知客观事物，最大限度地挖掘自身的学习潜能，使其在积极主动地获取知识的自主学习中，发展智能，生长新知。

教师在教学每一篇课文时都要精心设计一些问题，以激起学生对文本阅读的兴趣，吸引学生的注意力，唤醒学生强烈的求知欲望，调动其积极思维，以实现对文本的自主阅读。如教学《荷塘月色》时，我采用网络资料中的一个问题，让学生仔细阅读“不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”对于文章结尾处的“推”字，向学生提问：朱自清先生在这里用的是“推”，而贾岛“推敲”故事中用的是“敲”，这一“推”一“敲”表达了作者怎样的心境和感情？是“推”好还是“敲”好？这个问题引起学生激烈的讨论，纷纷发表自己的观点。通过辩论最终获得了比较深入的理解和认识。

语文作为一门语言课，提高学生对语文课程的兴趣，让学生逐渐喜欢上语文课，这样，学生的学习将会事半功倍。如课前五分钟小演讲，可以活跃课堂气氛，锻炼学生的表达能力。课本剧的排演，增加了学生的参与意识。生动活泼的口语交际课，能培养学生的口才和应变能力。而电视散文和电视剧等的欣赏，能有效加强课内外的沟通，增加语文实践的机会。

学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以，在平时的教学中，教师还可以组织各种形式的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣。如为扩大学生的阅读面，各班成立了小小图书馆，自带书籍互相传阅；为培养写作兴趣，通过演讲竞选成立文学小组，组织书法比赛、普通话演讲比赛，读书交流会等。同时，教师还要多带学生走出教室、走入生活、融入社会，多组织乡土特色的语文实践活动，如“家乡新闻发布会”“身边的环境问题调查”……让学生通过调查、参观、访问、实践等学习方式去了解家乡，在此基础上运用所学知识为家乡建设献计献策。

综上所述，高中语文教学中，要提高教学效果，就需要教师认真学习和实践新课程理念，整合教学资源，提高使用教材的效果；教学方式多样化，提高教师教学主导的效果；并多方面引导学生自主学习，提高学生的学习效果。这样，就能综合性地提高语文教学的有效性，真正促进教师教学与学生学习的共同发展。