语文探究性学习的探索与尝试

张 红

探究性学习不仅是学科教学中的最新理念之一,而且是教学中的一种基本精神。探究性学习，给语文教学带来新的机遇，也给教师和学生带来了新的教学和学习内容。探究性学习对于学生来说，不仅是一种学习方式的转变，更是一个综合能力得以提升的过程。

一、探究性学习的意义

1．语文教学改革的需要，有利于提高学生的语文素养

新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种方式的形成”。开展探究性学习活动本身就是在落实新课程标准。而且在提高学生的语文能力过程中,探究性学习起着非常重要的作用，使用探究性学习方法，学生更容易对知识形成正确的认识，有利于学生在短时间内掌握新知识，同时，学生的综合能力也将会得到提高。实践证明，中学语文教学开展探究性学习，能拓展学生的知识面，提高学生的探究能力以及发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高语文素养。

2．高中语文教学与语文高考的需要，有助于学生应对高考语文的探究题

众所周知，高考对语文教学一直起着导向作用。因此语文教学的改革与语文高考的改革总是联系在一起的。“探究”是新课程着力倡导的重要理念之一，探究性试题则是高考语文试卷中最能体现这一理念的一道题。新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，阅读探究题就是从考试的角度对新课改的促进。新高考语文探究能力的考查，主要锁定在文学类文本阅读与实用类文本阅读上。学考结合，应对高考语文的探究题，不能仅靠高三的模拟强化训练。考生要得到好的分数，关键是具备良好的探究素质。探究源于探究，考生要做好这道题，关键是在日常的语文学习活动中着力培养和提高语文探究能力。

二、探究性学习的探索与实践

高中语文探究性学习的范围是很宽泛的，但凡高中语文学习的听、读、讲、写所有领域都是研究学习的对象。

1.关注文本的探究性学习

在语文教学过程中，每一篇文章都包括很多知识点，教师很难在有限的时间内把所有内容讲完。在这种情况下，教师可以在课堂教学的同时，依据教学目标指导学生对有关知识点进行主动探究。教师可以根据学生的实际情况，指导学生自己制定探究方案。在探究学习的过程中，教师要鼓励学生参与探究性学习，在独立的基础上加强合作交流。

（1）充分利用好课文后的探究题。如《荷塘月色》课后练习（三）就是一道好的探究题：“下面是一些有关朱自清散文的评论，各是从什么角度分析的？对于这些不同甚至相反的意见，你有什么看法？”学生在研读《荷塘月色》的基础上，进一步阅读郁达夫、杨昌江、佘树森、余光中等人的评论，结合自己的理解进行分析探究，不难得出富有个性和创意的见解。

（2）结合具体的教材寻找与之相关的其他内容进行比较研究。例如在讲授《六国论》时，教师课前可以布置下列问题给学生思考：谈谈苏辙的《六国论》和苏洵的《六国论》的异同点；谈谈六国破灭的主要原因。由于学生对相关资料的占有情况不同，观点会存在着比较大的差异，教师不必要求答案统一，只要学生观点有道理就行。

2.由“课内——课外”的探究性学习

“课内—课外”的探究性学习就是以单元教学成果为跳板，让学生脱离课本、脱离教师在单元教学中的“帮、带”，到课外去寻找自己喜欢的，跟单元教学有关的作品或资料，自己提出问题，再去研究。走出课本，走出课堂，对中外文学领域或当下社会存在的热点问题和现象进行探讨学习，从而得出某种结论，形成一系列的研究成果，最终达到拓宽学生视野，提高学生认知和感悟能力的目的。

例如：教学《失街亭》后，学生对诸葛亮有了初步的了解，我引导学生将视角拓展到电视、电影以及古典名著《三国演义》上，然后确定“我眼中的诸葛亮”的研究问题，让学生自己去研究；由《鸿门宴》而对司马迁的《史记》产生兴趣的拓展阅读的问题研究……这一类的研究问题，与教材的关系较密切，它既可以促进学生对作家、作品的进一步了解，又可以让学生从中获得文学的熏陶，丰富自己的精神世界。

笔者认为，教学中发现了问题，不应由教师来解决问题，而是放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成研究课题，最终自己解决问题。学生的研究结论未必正确，但只要能经历这个学习的过程，养成自我解决问题的好习惯，并且最终有理有据，自圆其说，言之成文，就达到了研究性学习目的。最后，在教师引导和学生充分讨论的基础上统一到正确的轨道上来，让学生在行走中学习，在行走中感悟，在行走中提高探究性学习的能力。

3.关注课外知识的探究性学习

俗话说：“语文的外延就是生活。”那么探究内容的选择不能只局限于语文课本上的文章，也要放眼生活中的问题，也即选择社会生活中的现象、问题进行探究。例如关注学生在家庭生活、社会生活和学习生活中亲身感受到的问题。我引导学生从自我生活中提出研究性学习活动的主题，使学生在学习中提高对自我的认识，并通过反思自我、发展自我，达到成长自我的目的。

当然，开展探究性活动要有明确的目标，要有可操作性，实施的方法和过程。例如教师要为学生创设探究学习的环境，引导学生发现问题，引导学生探究问题，布置学生在课外时间利用网络查找相关资料，也可以去图书馆查阅相关书籍，然后教师组织学生以辩论和讨论的形式，最后指导学生撰写研究性学习小论文等等。

总之，在语文教学过程中开展探究性学习，可以将接受式学习与探究式学习、系统性学习与经验性学习巧妙结合起来，激发了学生学习语文的兴趣，开阔了视野，拓展了思路，使课堂教学更加丰富多彩。更重要的是学生在探究性学习的过程中掌握了一定的研究方法，提高了自主学习、解决实际问题、探究和创新的能力。