例析新材料作文写作

张 晋 黄如祥

一、写作材料及要求

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

2017年9月起，新入学的中小学生将使用新版“教育部编义务教育语文教科书”。与原人教版教材相比，古诗文篇目将大幅增加，增幅达80%。消息甫一发出，就引发热议，网友的反应可谓“几家欢喜几家愁”：有人盛赞中华优秀传统文化传承有望了，有人哀叹又要多背课文了。你咋看新教材古诗文增加八成？

要求：要求自选角度，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

二、利用《科技日报》相关报道解读材料

1．“是对过去语文教材文言文偏少的纠偏”

在北京语言大学中文系教授路文彬看来，教科书中增加古诗文篇目是一种必然。“这些年来，古诗文篇目增加的呼声与意向越来越明显，国人物质生活富足以后，就会有精神寻根的欲求，这是一种自信心的表现，是很正常的时代表现。”路文彬接受《科技日报》记者采访时表示。

中国海洋大学中文系教授薛永武持有相同的看法。“大幅增加新版语文教科书中的古诗文篇目，这是对过去的语文教材文言文偏少的纠偏。通过增加文言文的篇目，客观上有利于逐渐培养学生对中国传统文化的兴趣。”

语文出版社社长王旭明也在其个人微博上对此点赞：“这是部编语文教材最令我兴奋、喜悦的地方。多年来，受各种思潮和专家个人好恶的影响，古代诗文在语文中的比重总是偏低，迟迟不能解决。这回好了，部编本一锤定音，支持！”

2．对大幅增加持有疑义

虽然赞同增加古诗文篇目，但是路文彬也就学生的承受能力表达了自己的疑虑。“篇目大幅增加，我对‘大幅’是有些疑义的，我觉得可以适当的增加，有个‘度’的问题。在增加的基础之上，随着教学反馈的结果，我们可以考虑是否再继续增加，一开始就大幅增加的做法，我认为不是太明智。”

虽然薛永武也认为应该循序渐进增加古诗文篇目，但他对此次新教材古诗文增加幅度太大的看法并不认同。薛永武表示，80%这个数目看起来很大，但是因为过去教材中的文言文太少，所以显得增加的幅度很大。“学生们的学习能力其实很强，不应低估孩子们的求知欲望，也不要低估孩子们的学习能力。”

3．“不仅仅是让学生多背几篇古文”

薛永武表示，新版教科书的颁布确实是一次比较大的改革，但教育改革最重要的是全面提升教师的素质和人才培养的能力，全面提升中学生的整体素质。

古诗文篇目的大幅增加不仅仅是让学生多背几篇文言文，在薛永武教授看来，语文教育的主要目的在于培养学生读说听写的基本能力，在掌握语言能力的同时，提高和拓展丰富的想象力。

此外，薛永武还表示，为了适应这次课程改革，要提前加强对中小学教师的课程培训，力求做到课程改革与课程教学的无缝对接。

三、习作评析

1.选一篇佳作进行赏析

新教材 新欢喜

新教材古诗文增加八成，大幅提升的背后传统文化脉搏的暗涛涌动。纵高楼大厦遮一片日新月异，传统的锋芒也不会黯淡一分，反随时代的推进愈发让人心生欢喜诧异。

“又要多背课文”的哀叹是少数人“一叶障目，不识泰山”的管窥蠡测之念。他们的目光只着眼于当下的繁琐与枯燥，却忽视了这新教材背后的历史沧阔与精神丰蕴。教育部这一举措，莫不是以此为载体，传达出更深更广的精神内涵，构筑历史与现代的桥梁，促进本土文化的血脉相融。所谓李诗飘逸俊洒，杜诗沉郁顿挫；子瞻豪情万丈，清照婉约细腻；孔子教人仁爱，庄子想象奇阔。古仁人之心，纵赐金放还仍言“天生我材必有用”，纵身处草庐仍念 “大庇天下寒士俱欢颜”，两鬓斑白还“西北望，射天狼”，纵相思入骨一句“人比黄花瘦”。

古诗文加量，其实质就是通过传统文化在我们生活中的量变诱发出我们精神领域的质变从而顺应复兴的历史潮流，坚定创新的前进方向。

复兴的历史潮流是从古诗文为中心发散而形成的必然结果。仁人志士以书本为载体将自己的所见，所感詳叙深究，其内涵的思想极为深刻、认识极为到位，尤其是经典之作，经岁月打磨愈发圆润夺目，大多是轻巧叙事之后隐含着历史的厚重，较易为大多数人吸收利用，且年岁越长，就与数千年前的共鸣越强烈。当如是，顺应历史潮流，扎进经典之作的血脉中汲取养分以完塑自己。

坚定创新的前进方向大抵是推陈出新，革故鼎新，换汤不换药的将传统文化中的晦涩苦丸打磨成入口即化的小颗粒。类同于古诗文进驻教科书。近两年来，《中国诗词听写大会》、《中国汉字听写大会》的播出平地一声惊雷。观众认识到自己的才疏学浅之余也确实又爱上了传统文化的边角的惊艳。输入方式的创新将文化柔化、甜化，也让社会中人一个常态，不是等着被喂，而是伸手去要。

大幅增大的古诗文比例有人言“几家欢喜几家愁”，我却言这是一种全新的欢喜。更深更远的共鸣，更清更透的认知已足以让人欣喜何况又有传承文化之功。

教师点评：习作立意上切合材料含义，中心论点明确。标题恰当精炼，两个“新”字含义准确，态度鲜明，给读者新鲜感。行文紧扣“新教材，新欢喜”。说理善于选用自己熟悉的例子，例子的使用注意准确概括，用词惜墨如金。

2.选一篇不成功的习作进行评析

“新”文化，“新”传承

人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。

科学技术的较量使得大国之间的竞争日益激烈，而于此同时也免不了文化的碰撞。“新”不只是简简单单的人们所理解的字面意思，在新的时代，文化不仅仅需要传承，需要创新，更重要的是“新”的传承。

近日，中小学生使用的人教版教科书被新版“教育部编义务教育语文教科书”所替换。在学生眼里确实是新版，这里的“新”版所指的是教科书在往日的基础上，新增了一些古诗文篇目。有人欢喜有人愁，有人盛赞优秀传统文化，有人却哀叹声连片……

点评：习作意在谈教材变化有利于传统文化的传承。因中心观点不明确，喜欢空泛的述说，以致行文思路混乱。习作者不注重语言的锤炼，病句多，阅读理解费力。

四、几点思考

1．写作训练题的选择可以侧重与学生直接关联的材料。学生有一定的古诗文学习经历和基础，自然有话可说，习作《新教材，新欢喜》的写作者就是充分表达了自己的切身感受。

2．写作题如果能选用评论界的相关说法，有利于拓展学生视野，提升学生的思考力度。

3．培养学生紧扣材料含义立意拟题目。题目力求简明扼要。

4．调动学生自主评价作文的能力，联系生活实际会有好的收效。教师给学生应以充分的时间和空间。

5．在比较中，培养学生审题的意识，养成自主自觉修改习作的习惯。