基于核心素养培养的写作教学

倪凯德

语文核心素养即审美鉴赏与能力、语言构建与运用能力、思维发散能力、文化传承与理解能力，而作文教学恰恰是培养学生语文核心素养的关键点。因此在初中作文课教学中，要以培养核心素养为目标，充分挖掘学生的四个能力，引导学生通过观察、感悟、实践与反思，提高自身的写作能力，提高语文整体水平。

一、课文阅读与写作点评结合，培养学生审美能力

语文教材经过逐年的改编，越来越注重对学生综合素质的培养，课文多为文质兼美的优秀作品，让学生通过细读教材文章，对文中的闪光点进行赏析，让学生认识到文章的结构如何安排更加合理，如何在文章中应用合理的写作手法等，同时可以对优秀句子进行例句模仿，甚至可以模仿文章的结构和遣词造句进行作文习作。如《济南的冬天》一文，可以让学生对文章结构进行分析，抓住文中的细节描写和应用的修辞手法，并体味文中蕴含的感情，思考作者表达感情的手段，由此，教师可以让学生对文中的例句进行模范，如文中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，这句话应用了虚实结合的手法，并展开了想象，充分抒发了作者的热爱之情，通过让学生体味课文并进行模范，教师对学生的写作进行点评的方式，不仅可以锻炼学生的写作能力，将课本所学活学活用，也能够极大程度的提升学生的文学审美能力。

二、写作理论与实践结合，提高学生写作运用能力

在写作课程教学过程中，我们经常会要求学生通过拟人、比喻等修辞手法来提升文章的表现力，这同样也是我国文学艺术精华的部分之一。但是在实际的应用过程中，我们却经常会发现学生在使用修辞手法时会出现“生搬硬套”的方法，这样略显羞涩的修辞能力也表现出了学生不善于运用写作理论与实践相结合的问题。这样一来，我们就必须加强典型范文在学生写作修辞手法方面的教学效果，尽可能的让学生自己来体验什么才是“流畅”的修辞用法，进而提升写作整体能力。在 《济南的冬天》一文中，“对于一个在北平住惯的人……济南真得算个宝地”，在这一段的描写中，作者使用了对照的修辞手法，通过写济南的冬天没有风声、没有雾霾更没有毒日这样的“怪事”，实现了与北平的对比，进而突出表现了“济南是个宝地”的结论，更是表现出了作者对于济南深深的热爱之情。从修辞手法的应用的角度上来看，这段描述毫无刻意的感觉，整个描写水到渠成，让人感觉到了温情，更是感受到了济南冬天给“我”的惊喜之情。通过让学生感悟这样的案例，并分析出相应的技巧，对于提升学生的写作能力具有重要的帮助。

三、课堂点评与写作训练结合，提升学生思维能力

课堂点评对于提升学生的写作能力并锻炼思维逻辑能力具有重要的推动效果。在教学过程中，教师也要注重学生的思维逻辑的合理性，尽量要求学生结合自己的实际训练情况来进行发散性的思维，进而提升写作的创意性，切记不可随意模仿和复制别人的文章，这样不但无法学到其精髓，更会因为生拉硬套丧失了自己的思想与写作方向。比如在《济南的冬天》一文中，“等到快日落的时候……微微露出了点粉色”，这一句使用了拆词的修辞手法，这种修辞手法属于一种常用的修辞手法，具有简明生动的特征，但是能够运用得当能够有效提升文章的效果。用“害了羞”代替“害羞”，还能够有效提升文章的生活性，可见作者是一个极具生活情趣的人。所以在教学中教师也要加强学生生活情趣方面的培养工作，通过适当的课堂点评，既要尊重学生的自尊心，也要给予其更多的指导与帮助，为提升写作能力与思维创造能力创设条件。

四、注重对写作素材的搜集，培养学生的文化素养

“巧妇难为无米之炊”，写作素材是组成文章的基础也是核心，只有掌握了准确的核心素材才能够写出优秀的文笔。在日常教学过程中，教师可以通过布置一些摘抄任务的方式让学生注重日常素材的收集，然后通过课堂展示的方式来强化学生收集的效果，同时还可以加深学生内部的素材交流，让大家分别收集的素材成为班级内共同的财富，这对于进一步培养学生的文化素养以及整体写作能力也具有一定的帮助。

综上所述，学生写作能力的提升不是一蹴而就的，需要教师对其进行积极的引导，并通过课内外阅读点评、理论结合实践、积累写作素材、阅读优秀范文等方式，逐步对学生的写作能力进行锻炼，并注重对学生语文核心素养的培养，以此激发学生的写作热情，提高其语文水平。