聚焦互联网技术带来的全新教学方式

余朝琴

信息和网络技术的急速发展促进了社会在各方面变革的发生，帮助人们突破了时间、地域的限制，提升了人们交流的效率，改变了知识积累、传播和获取的方式，改变了多个领域的运行模式，教育领域也不例外。信息技术在教育领域中的应用对于满足学生个性化学习需求，提高学生自主学习的能力与课堂教学效果都有着积极的影响，而且借助网络传播还能推动优质教育资源的传播与共享，实现教育成本的降低。因此，如何将信息化和网络技术的优势运用到课堂教学中，如何推动教育的信息化建设，已成为教育改革的关注焦点，对新技术条件下教学模式转变的探索也已成了必然的趋势。在陈玉琨和田爱丽的著作《慕课与翻转课堂导论》（陈玉琨，田爱丽，华东师范大学出版社，2014年版）中，就为我们介绍了新技术背景下两种全新的模式：“慕课”和“翻转课堂”，书中详细介绍了它们起源与发展的历程、具有的特征和背后蕴含的理论体系内容等，并对具体的操作方法和教学实践效果进行了分析，为我们了解和运用这些教学方法提供了指导。

该书结合互联网时代背景，围绕“慕课”和“翻转课堂”两个主题对教学改革方法与理论支撑进行了探究，内容涉及广泛，层次清晰，共包括六個章节：

前两章是对数字化时代背景和相关概念、理论体系的概述。在第一章的概论部分中，作者对数字化时代业态与人们生活方式的变革概况进行了描述，提出教育改革势在必行，由此引出对“慕课”与“翻转课堂”两种新模式起源、特征、时代意义与价值的介绍，并对它们在国外的实施现状和取得效果进行了概述。

在第二章中，作者提出学科知识图谱是这两种新教学方式的理论支撑，首先对图谱的构建和思维的发展理论进行了探究，分析了从一般走向特殊的“逻辑之网”和其背后的教育学意义；接着介绍了知识图谱的本质和它在教学过程中的地位与基本要求；最后还介绍了如何编制知识图谱，阐述了它的一般呈现形式和编制的一般程序，并以中小学教材的编写为例进行了具体分析。

第三章和第四章更注重实践。不管是“慕课”还是“翻转课堂”，视频多媒体都是其主要的传播载体，因此在第三章中作者具体介绍了教学微视频的制作。分析了微视频的特点、优势，给出了判别微视频优劣的标准，并从遵循原则、步骤、技术与方法对制作的过程进行了详细的介绍，还提醒了这一过程中制作者容易发生和可能遇到的问题。第四章给出了“进阶作业”与“诊断性测验”的概念，并详细介绍了如何进行相关课堂设计和编制的方法，并提出要注重课后的反馈以及时进行课堂调整。

在上述的基础上，在第五章中作者进一步提出了“慕课”背景下的“课堂翻转”的教学新模式，详细论述了翻转课堂的定位，并对我国和美国翻转课堂实践的主要模式和取得的成效进行了探讨。第六章则从更广阔的视角对现代教育的生态变革进行了探讨，认为学校的教学制度为适应新的信息化教学模式要进行调整，同时教师为适应新的教学模式也要进行教学理念的转变和专业素质的提升，从自我中心走向学生中心，对教学进行实时的监管与反馈，及时调整教学的内容与方向，最后还提出要注重设施设备等硬件条件的满足。

该书为我们详细介绍了“慕课”和“翻转课堂”的特点和理论基础，并且注重了实践。例如在第四章中作者针对信息教学中教师更注重引导者与监督者角色发挥的特点，对如何进行教学和作业设计进行了具体的分析和探讨，第六章中针对学校体制改革也给出了课堂更适合选取即时走班制、考试评价制度应更具有多样性、课时应当进行适当调整等建议。该书中的许多理念都极具创新性，提出在这种碎片化知识时代，要注重学习内容的多样化，要让人才培养从理论知识本位向综合素质本位转变，而借助信息和网络技术发展而来的这两种教学方式可以很好地满足这些要求。它们以视频为主要传播载体，可以改变传统教学文字、书本的枯燥，同时可以使反馈更加及时，学生产生问题时可在线进行实时提问，而且网络的使用可以使学习突破时间、地点的约束，使课前/后的自主学习成为了可能。更重要的是，教学视频的使用可以突破个别学校、个别教师水平的限制，使优质的教育资源可以在更广阔的范围里得到更有效利用。此外，书中还对对国内外大量的实际教学案例进行了探究，为我们进行教学改革提供了指导与借鉴，是一本不可多得的好书。