基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考

2018-02-10吴先美

中国校外教育 2018年11期

◆吴先美

(仙桃市新生街小)

数学具有抽象性、复杂性特征，所以学生在学习过程中经常会出现困难，同时随着新课改的实施使得原有的小学数学教学方法难以提高小学生数学学习积极性，学习潜能也不能得到充分发挥。因此，教师需要根据新课改的要求创新小学数学教学方法，在小学数学教学中使用生活化教学，从而激发小学生数学学习兴趣，提高数学学习效率。

一、小学数学教学现状分析

我国著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，无处不应用数学。”可见数学在我们生活中的重要性。但是现阶段，教师在进行小学数学教学过程中教学方法单一，教师只注重数学基础知识讲解，课堂教学目标单一，缺乏对学生思维能力的培养，使得小学生数学综合素质也得不到提升，从而造成小学生数学课程教学质量严重下降。基于此，教师在教学过程中就需要创新教学方法，在教学过程中融入生活化，在课堂上需要加强与小学生的对话，与小学生对数学所学内容进行沟通，了解学生学习中遇到的困难，并引导学生对数学困难进行解决，从而提升小学生数学学习兴趣，实现小学数学生活化教学目标。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化教学措施

(一)创新小学数学教学观念

在新课程改革背景下，传统的小学数学教学方法难以适应现在的数学教学目标，造成小学数学教学质量下降。面对此种情况，小学数学教师要想保证小学数学教学效果，就需要创新小学数学教学观念，在小学数学教学过程中融入生活化观念，在教学过程中教学过程中需要融入身边的生活物品，然后让学生进行认识，创设生活化学习情境，然后让学生在学习情境内进行表演，激发小学生学习欲望，让小学生感受到数学学习的快乐。与此同时，小学数学教师需要转变教育观念，在数学教学的各个过程中都需要严格符合新课改要求，并在教学过程中对小学生的认知水平等方面进行注意，将小学数学课堂理论教学转变为知识与能力相结合培养的过程，让学生感受到小学数学生活化的魅力，从而实现小学数学生活化的教学目标。例如，小学数学教师在进行小学数学《认识人民币》这节课程教学过程中，小学数学教师可以在课堂上为学生开展“物品买卖”的小组活动，让小学生在活动中分别饰演卖家与买家的身份，教师在将生活中的人民币发放到小学生手里，让小学生使用人民币进行课堂买卖，在买卖过程中让小学生认识到人民币，从而实现《认识人民币》的教学目标。

(二)在生活化教学中使用多媒体教学方法

随着我国社会经济的快速发展，多媒体信息科学技术不断发展，在教育行业中被不断使用，在此种情况下，教师就需要充分利用此项资源，将板书教学内容投放到多媒体屏幕上，从而激发小学生数学课程的学习兴趣，从而实现小学数学生活化的教学目标。在小学数学生活化教学课堂上使用多媒体教学，可以对数学课堂教学内容进行丰富，让学生在课堂上通过观看数学PPT课件，主动的对数学新知识进行学习，激发学生数学课程的学习兴趣，提高学生对数学知识的理解程度，从而实现小学数学课程的教学目标。

(三)对小学数学教材资源进行整合

小学数学教材是教师进行授课的依据，对小学数学课堂教学质量起到至关重要的作用，因此，教师要想实现小学数学教学生活化就需要对小学数学教材资源进行整合，对小学数学教材进行钻研，把握数学教材内容，将数学教材内容与生活中常见的素材进行结合，具体可以从以下两个方面展开：一方面，小学数学教师在教学过程中需要对学生感兴趣的生活内容进行考虑，并将学生感兴趣的内容融入数学教学过程中，进一步激发小学生数学学习积极性；另一方面，教师需要对小学数学教材进行钻研，把握数学教材内容，并将数学教材内容与生活中常见的素材进行结合，从而为学生选择出合适的生活情境进行数学生活化教学，实现小学数学生活化教学目标。