浅析如何提高小学数学教学实效性

◆赵贺梅

(唐山市乐亭县姜各庄镇北五村中心小学)

一、小学数学教学中的常见问题

(一)教学目标不明确不论任何科目的教学，首先只能制定出明确的教学目标，才有可能取得比较满意的教学成果。而在实际调查中，我们发现在进行相应的课程教学时，部分教师只是把规定的课程作为例行任务进行执行。如果是这样，学生学习进度若不能与教师进行全面配合就不能取得令人满意的效果，但从另一个角度来看根本没有充分发挥学生在课堂中的主体地位，久而久之，他们会对数学学习产生极大的厌恶。因此，教学效果受到教学目标的不明确以及明显的教师中心化现象的负面影响。

(二)教学理念陈旧

近些年，我国一直提倡要以新课改的教育方针为指导，要打破传统的教学理念，确保能够在课堂上发挥学生的主体地位。然而，某些教师并不能根据课程改革使教学思想得到相应的提升，陈旧的教学理念依然存在。比如，“填鸭式”打教学方法，这样的方式，不仅不利于培养小学生主动思考问题的能力，同时也违反了新课改的教育理念。

(三)把握不准教材

某些教师在教学过程中对教材并没有完全正确把握，又是根本抓不住教学的重点，虽然表面看起来课堂讨论进行的非常激烈，但是如果仔细分析就会发现完全剥离了教学目标要求。比如，在学习小数时，通常教学目标会要求学生先学习分数，然后在学习分数的基础上对小数做全面的了解与认识，再学会将分数与小数时间进行互相转化剂可以。但是某些教师却注重让学生掌握多位小数的运算，因为对学生的要求过高，所以导致学生失去学习的兴趣。因此，教师在学习过程中应对课程教学的难点与重点知识做到准确把握，从而树立学生学习数学的信心。

二、提高小学数学教学实效性的相关措施

(一)营造生动有趣的课堂互动氛围

与其他科目相比，数学知识在学习过程中要求学生有抽象理解的能力，在理解的基础上，学生们才能够对基础知识进行相关记忆并努力学习。因此，我们不能忽视数学教学课堂的作用，从很大程度上说课堂教学效果直接决定着学生学习数学知识的实际成果。依据小学生的年龄与认知能力来说，他们虽然天性爱玩儿，但依然保留着极强的探究能力。因此，生动有趣的课堂氛围有利于集中学生注意力提高教学效果。在课堂上要保持师生间的充分互动，这样才能更好地拉近师生之间的心理距离，搭建良好意识亦友的关系，这样不仅能充分提高学生的学习兴趣，也能培养师生之间的默契。学生在遇到问题时可以心无障碍地向老师询问，在课堂上也可以让学生对某个重点问题进行分组讨论，不管正确与否教师要鼓励学生所做出的努力，在此基础上正确引导学生的思维理解能力。例如，在学习小学数学五年级的小数乘法与除法时，可以通过课件中的问题与学生进行充分互动。首先，进行情景导入，教师问学生：“同学们喜欢吃桃子吗？一斤桃子4.5元，五斤桃子多少钱？”“如果列数学式该怎么表达？”让同学们说出答案后，教师再次提问：“4.5×5与4.5+4.5+4.5+4.5+4.5的计算结果相同吗？想一想它们之间的关系是什么？”从“买桃子”这个生活题材引入，可激活学生的生活经验和对原有知识的认知，从而调动起学生学习的积极性，这样的导入方式自然、高效、顺畅也便于让学生们接受。

(二)积极培养学生的思维能力与应用能力

在数学教学中，应对学生思维能力和应用能力的着重进行培养。因此，在对学生们讲授具体数学知识时你要引导他们利用所学知识对生活中遇到的问题进行主动思考。比如，在学习小数时。可以为学生举例子“我们去文具店买东西时，某些文具的价格并不是整数，一把尺子1.5元、一块橡皮0.5元等，这些价格可以用小数和分数共同表示，大家要不要试试？”。此外，还可以为学生创设出猜价格的游戏，比如，书签的价格为0.2元，可以表示为2角=2/10元=0.2元。又如，在学习《公顷与平方千米》时，1公顷=10000平方米，可以让学生根据教师所给出的具体数值计算学校操场的面积或者学校教学楼的面积。这样的例子与实际贴近，学生就容易理解。

参考文献：

[1]蓝炎培.浅析如何提高小学数学教学实效性[J].习得攻略，2015，(22)：52.

[2]陈艳.以冀教版为例谈小学数学教学成效提高策略[J].教学研究，2016，(09)：88.

[3]刘世江.以冀教版为例探讨如何提高小学高年级学生数学预习兴趣[J].读与写杂志，2013，(03)：111.