初中生物实验研究教学分析

◆宋敏芝

(四平第二中学)

从新课程标准的角度来讲，初中生物课程的教育意义较高，不仅能够传授学生基础的生物知识，还能培养学生的实验能力、观察能力、动手能力、思维能力等，促进学生个性化、全面化的发展。当然，要想使生物课程能够真正发挥以上作用，需要高度重视初中生物实验研究教学，并且根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，合理规划和实施生物实验研究教学，以便让学生在生物实验研究中收获知识、能力。所以，新课程标准下良好展开初中生物实验研究教学是非常有意义的。

一、初中生物实验研究教学的重要性

从初中生的角度来讲，生物是一门新接触的学科，具有丰富的系统知识，而且知识的逻辑性和抽象性较强，学习生物知识是有一定困难的。但因生物学科与人们的生活息息相关，加之很多生物知识都是从实验中获得的，组织学生进行初中生物实验研究教学，能够让学生动手动脑来感知和总结生物概念、原理、规律等，进而从新认识生物学科，认为生物形象生动、贴合实际、简单易懂，进而对生物学科产生浓厚的学习兴趣；组织学生进行初中生物实验研究教学，鼓励学生动手操作生物实验，动脑思考实验现象，总结生物规律和原理等，如此不仅能够培养学生主动发现和学习知识的良好习惯，还能在这一过程中培养学生的思维能力、分析能力等，促进学生良好发展；组织学生进行初中生物实验研究教学，还能让学生在一步步操作生物实验的过程中，逐步探索生物的本质，从而理解抽象的生物知识，这对于培养学生的实践能力有很大帮助。由此看来，初中生物实验研究教学活动的良好展开是非常重要的，不仅能够让学生收货生物知识，还能提升学生的思维能力、分析能力、实践能力等，促进学生个性化、全面化的发展。

二、优化初中生物实验研究教学的有效措施

1.树立生物实验的教学观念

尽管新课程标准正在如火如荼的推行，但诸多生物教师深受传统教学观念影响较深，坚持按照传统的教学思路和步骤来展开初中生物教学，向学生灌输大量的生物理论知识，以期学生能够在生物考试中取得高分。这种形式的生物教学是不科学不合理的，学生不仅难以有效吸收生物知识，还会抑制学生积极性和主动性，相应的学生基本能力难以得到提升。为了改变此种局面，良好的展开初中生物实验研究教学，应当注意树立生物实验的教学观念，也就是组织生物教师系统地学习新课程标准，明确生物教学的新要求，充分认识到生物实验教学的重要性，进而逐渐转变传统教学观念，在具体规划生物教学的过程中注重理论与实践相结合，也就是通过理论知识的传授，让学生对生物有一定的了解，再通过生物实验来进行验证，从而让学生真正理解和掌握生物知识，同时培养学生创新能力、分析能力、思维能力等，促进学生良好发展。

2.注重提高学生的主体地位

从新课程标准的角度来讲，教师应当尊重学生的主体性，围绕学生的实际情况来展开教学，以便充分发挥学生的主体性，使之积极主动地学习知识，逐步提高学生生物知识水平。基于此，在改进生物实验教学现状之际，应当注意创新教学方式方法，选用能够突出学生主体地位的教学方法，如情景教学法、多媒体教学法等，以便在生物实验教学中调动学生的主观能动性，使之在动手动脑进行生物实验的过程中学会生物知识，同时锻炼自身的实践能力、分析能力、创新能力等。例如，某教师在组织学生进行观察植物的细胞及细胞器实验教学的过程中，教师先利用多媒体播放了不同植物及其细胞，让学生对细胞感到好奇，进而产生浓厚的兴趣，此时教师提出问题：为什么不同植物的细胞不同呢？进而鼓励学生带着问题来植物细胞及细胞器实验，学生能够积极投入其中，认真观察，尝试解答问题。

三、结束语

面对当前初中生物实验教学存在诸多问题的情况，应当从新课程标准的角度出发来探究行之有效的改进措施，从而提高初中生物实验教学的有效性，以便其良好展开，组织学生动手动脑参与生物实验，真正收获生物知识。基于综上分析，确定要想真正做到这一点，应当通过树立生物实验的教学观念、注重提高学生的主体地位等做法来改变现状，真正提高初中生物实验教学的有效性。

参考文献：

[1]赖文明.新课程初中生物“学案导学 分层施教”教学模式的探索与实践[D].西南大学，2011.

[2]李玉娥.农村初中生物课问题式教学对学生学习过程影响的实验研究[D].天津师范大学，2015.

[3]姚育青.初中生物探究性教学的实验研究[D].福建师范大学，2002.