浅析巧用绘本丰富小学英语教学课堂

◆姚 娜

(山东省邹城市石墙镇中心小学)

众所周知，小学生的身心发展尚未成熟，其语言思维能力正处于初级发展阶段，对语言的掌握能力较为薄弱，所以，对于小学生而言，英语的难学程度，基本上可以与数学相提并论。此时，倘若教师能够有效地运用绘本辅助教学，将会收获事半功倍的功效。那么，如何才能高效地运用绘本作为教学工具呢？就笔者而言，教师应当在结合小学生自身的性格特点的基础上，利用绘本重现教材，构造合理的教学情境，从而提高小学生的英语水平。以下则是笔者在小学英语教学过程中从绘本阅读前、绘本阅读时和绘本阅读后三种教学情况下应用绘本的一些教学案例。

一、构造绘本阅读情境，为绘本阅读做好铺垫

在小学英语教学中，绘本并非一种新兴的教学手段，但是为何却一直未曾对小学英语教学质量的提升起到作用呢？究其原因，笔者发现以往英语教师在利用绘本开展教学活动时，绘本只是为了加深学生对知识点的印象而出现的一种教学工具，学生对绘本也只停留在图画欣赏阶段，其教学效果可想而知。所以，要想最大效益地发挥绘本的作用，教师可以将绘本作为主要教学材料，即教学活动的开展始终围绕着绘本进行，并在学生阅读绘本之前先概述绘本的内容，为学生构造相应的阅读情境，从而提高绘本阅读效率。

例如，笔者在教学小学四年级英语时，曾经给学生准备了一个《森林运动会》的英语阅读绘本，绘本通过绘制森林小动物开运动会的一些图片展开故事情节，在学生阅读绘本之前，笔者首先用英语声情并茂地为学生概述了整个故事：The Sports Meeting in the Forest There are many animals in the forest. Today is a fine day.Animals are having a sport meeting.待笔者概述完整个故事之后，学生们也融入到了森林运动会的故事情境之中，此时绘本阅读的铺垫工作已经完成。

在上述案例中，笔者构造了两个情境：其一，英语学习环境，笔者采取英语概述故事的方式展开了英语教学活动，为学生营造了一个英语交流氛围；其二，绘本故事情境，教师的导入内容为绘本中的故事情节，如此能够在学生阅读绘本之前先将学生引入一个故事情境之中，为后续的绘本阅读做好铺垫。

二、设计绘本阅读活动，提高绘本阅读技巧

在绘本阅读情境的铺垫下，教师便可以根据设计好的绘本阅读活动来引导学生阅读绘本，子昂这一过程中，教师要给学生预留充足的阅读时间，并在学生开始阅读前设置相应的阅读任务，让学生带着完成任务的心态去阅读绘本，如此既能满足学生的学习好奇心，又能更好地获取绘本中的细节信息，对学生学习英语大有裨益。

在上述案例的基础之上，笔者在学生阅读绘本之前与学生进行了如下英语互动：

师：The fist task：which animals took part in forest games？The second task：What sports are there in forest games？

(学生开始阅读绘本，二十分钟之后)

师：Who tell me the answers about the first questions？

生1：Monkey， Fox， Panda， Rabbit ，Bear，Duck，Pig，Cat and Squirrel.

师：good job，now ，the second answer？

……

在上述案例中，笔者给予了充足的时间给学生阅读绘本内容，并且让学生通过完成任务来逐步细化故事情节，巩固相应的知识点，与此同时，师生之间用英语交流互动也能够在一定程度上锻炼学生的英语口语技能。

三、安排绘本复述任务，训练学生综合表达能力

如果前文所述为英语学习的输入阶段，那么复述绘本内容则是英语学习的输出阶段，因此，教师在绘本辅助教学的最后阶段可以为学生安排绘本复述环节，即让学生在已经阅读绘本内容的基础上自己组织语言将绘本内容复述出来，在这个过程中，学生一方面能够进一步强化对绘本内容的记忆，巩固所学英语知识点，另一方面也能够锻炼和提升自身的综合表达能力。

在前文所述的案例基础上，笔者在学生阅读完绘本之后设计一个绘本内容复述环节，采取学生自愿上台复述的方式还原《森林运动会》这个故事，学生必须自己用英语组织复述语言，其中有位学生的复述内容是这样子的：Today，animals are having a sport meeting......显然，这位学生虽然基本完成了整个故事情节的复述，但其英语语言组织能力仍然有待提高，比如该生反复使用了and连接词，使得整个复述过程较为单调乏味，也降低了故事的趣味性。所以，在复述之后的点评环节中，笔者表扬了该生的优点，也指出了该生的不足，促使学生继续进步。

总而言之，绘本通过图文并茂的方式展现故事情节，使得英语教学形象化，能够在一定程度上激发学生的阅读欲望，进行促进英语教学活动的开展，所以，在小学英语教学中，教师可以合理有效地将绘本作为教学素材，促使教学活动环环相扣并丰富教学课堂。

参考文献：

[1]金玖宏.小学英语绘本教学研究[J].启迪与智慧，2017，(01).

[2]林小芳.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].教育实践与研究，2012，(03).