班主任管理策略初探

◆

(山东省昌邑市柳疃小学)

班级管理是一项复杂而又具有创造性的工作，它不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生行为习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展前途。因此，班主任工作在学校管理中起着举足轻重的作用。只能成功，不能失败的工作性质，决定了班主任工作必须讲究策略。

班主任 班级管理 策略 方法

班级管理是一项复杂而又具有创造性的工作，它不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生行为习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展前途。因此，班主任工作在学校管理中起着举足轻重的作用，只能成功，不能失败的工作性质，决定了班主任工作必须讲究策略。根据近几年的工作实践，我认为以下策略的实施能收到良好的效果。

一、虚实结合

班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。

所谓“务实”，就是班主任工作要从学生的实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起，心怀学生，心系班级，学生的个性特点、行为习惯、学习风格、家庭情况都了如指掌。学生生病，班主任应该关心；学生生日，班主任给予祝福；学生情绪有波动，班主任与其娓娓谈心；学生遇到难题，班主任教给解决方法；学生参加比赛，班主任加油助威……

让学生处处感受到班主任的情与爱，体验到班主任对学生学习、生活、工作的指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手。这样，班主任就有较高威信，具有强烈的感召力和凝聚力，从而使班级工作取得实效。

所谓“务虚”，就是班主任需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。所以，班主任在“务实”的同时，要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任要跳出实际看时机，不断学习教育理论，研究探索自己的工作方法与策略，努力提高自己的文化修养和理论水平，以适应班级管理不断上层次。

二、收放有度

作为班主任来说，管理的对象是一个个活生生的人，他们有主观能动性，有不同的个性，他们的心理还没有发展成熟，他们渴望成长与发展，希望自己早日长大。所以，在实际工作中，班主任管理的内容很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、个性发展。班主任要有耐心和责任心，并实时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬行，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。这不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，对自身发展与班级建设都不利。

魏书生曾经说过：“管是为了达到不管”，这就是提醒我们在班级管理中，要讲究一点“管”与“放”的艺术，“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”绝不意味着班主任对班级发展听之任之。相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。我在班主任工作中，很多事情放给学生进行管理，如班级的纪律、卫生、体育、学习、宣传等都由班干部负责，班级总体管理由班主任助理总负责，学生的个人行为由学生负责，班级干部采用竞争选举产生，定期轮换，人人都是管理者，班主任是学生管理的指导者，是导演，学生是演员，让学生在自我管理和自主管理中发展成长。因此，要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合，随时都渗透着班主任的心血与智慧。

三、冷热交替

所谓“冷”，就是“冷处理”；所谓“热”就是“热加工”。在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力；而像学生违反纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。

当然，“热加工”与“冷处理”是一种直觉性很强的工作技巧，什么时候、什么事情采取哪一种方法，需要班主任有一点“灵感”在里面，如果对应该“冷处理”的事情而“热加工”，在急风暴雨之后，表面上看，似乎是干净彻底地把问题解决了，实际上，学生内心不服，这样就有可能导致学生对立情绪地产生，不但降低了班主任的威信，而且也给班主任以后的工作留下了隐患，设置了障碍。如果对“热处理”的事情进行了“冷处理”，事过境迁，久拖不决，学生在期待中就会逐渐失去对班主任的信任，导致人心涣散，班级凝聚力下降等后果。所以，在实际工作中，班主任应该带着智慧、带着爱心、带着责任心来选择这两种工作方法，进而提高运用这两种方法的技巧。

四、宽严有据

在教育过程中，班主任必须对学生从严要求，“严师出高徒”，这是长期总结出来的工作经验。但，严是有标准、有尺度的。如果管理过严，就容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系紧张。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严的有理，“宽”要宽的有据，这其间应该融合学校、学生以及班主任等多方面的综合情况。一般来说，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为上要有严明的纪律，三是违纪面前要有严肃的态度，四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违反了校规校级纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间和余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。

“宽”与“严”是对立统一的，“严”不是冷面铁心，“宽”不是迁就纵容，只有做到“严中有宽、宽中有严”，才能达到预期的教育效果。

五、疏堵相伴

在实际管理工作中，由于受到多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为，如不准学生抽烟喝酒，不准学生在教室打牌下棋，不准学生化妆，不准学生穿奇装异服，不准学生在教室吃零食等。采取这些“堵”的方式，在一定程度上能减少学生犯错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的有利的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。

但仅仅靠“堵”是不行的，过多地应用“堵”的方式容易使学生成为工作的对立面，增加教育阻力；而从长远来看，不利于学生的身心健康发展与社会适应能力的增强。我们知道鲧、禹治水的故事，最初鲧用“堵”的方法，水往哪儿流，他就在哪儿堵，结果治了好多年也没把水治好。后来，禹用“疏”的方法，开通河道，把水引向大海，经过努力，终于把洪水治理好了。由此可见，“堵”不是最好的治理方法，“疏”才是工作的真正法宝。班主任在实际工作中，应该多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教。这样才能把“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

总之，在近几年的工作中，我进行了深入的探索，采用了以上工作策略，取得了良好的教育效果。

参考文献：

[1]学园.2014.

[2]思想理论研究.2013.

[3]中小学德育.2015.