音乐教育新体系在小学音乐歌唱教学中的实践与探究

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(兰州市城关区一只船小学)

音乐教学作为我国小学教育中的一门基础科目，对促使学生形成良好的乐感、开拓学生思维、培养学生审美观念具有重要意义，因此在实际教学的过程中，需要音乐教师充分调动学生的学习积极性，为学生营造良好的课堂教学环境，以保证课堂教学的实效性。结合实际情况，对音乐教育新体系在小学音乐歌唱教学中的实践进行分析，旨在有效提高我国小学音乐教学水平。

音乐教育新体系 音乐歌唱教学 实践

为了响应国家教育部门提出的新课程改革，中央音乐学院推出了音乐教育新体系以适应我国课程标准中的相关要求。通过将音乐教育新体系引入到课堂教学中，有效改变了传统教学方式中存在的缺乏互动性、实效性、学生学习兴趣低下等问题，有助于提高课堂教学质量及效率，因此小学音乐教师在今后的课堂教学中应结合新课程标准、新教材中的内容在音乐教育体系下开展教学工作，以提高学生的音乐水平。本文将结合实际情况，对音乐教育新体系在小学音乐歌唱教学中的实践进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。

一、音乐教育新体系概述

音乐教育新体系是中央音乐学院为响应国家教育部门，推出的一种新型音乐教育体系，这种教育体系主要是引进国际中具有较强影响力的达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊体系，同时结合中国音乐文化中的内容以及多年教育实践结果发展而来的一种兼具时代特征与传统文化的新型教育模式。这一新教育体系主要是将“新双基”作为核心，强调培养学生的基本情感体验与基础音乐活动经验，在当前教育事业快速发展的时代背景下，传统的音乐教育方式已经不符合时代教育需求，单纯培养学生音乐能力的教育方式也已经成为一种过去式，虽然这种教学方式可以有效提高学生的音乐能力，但是却限制了学生的思想自由，使得学生无法对于教师所讲授的音乐知识进行理解，无法将自身情感带入到音乐中，最终导致学生具有较高的音乐水平而音乐中缺乏情感表达这一消极现象，不利于学生今后的学习与发展。音乐教育新体系的提出可以有效改善传统教学方式中存在的弊端，可以充分激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，有助于推动学生进行音乐学习。当前音乐教育新体系主要具备以下特点：第一，强调在进行音乐教育的过程中遵循“让音乐属于每一个人”的教育理念，让学生充分感受音乐，而不是强制学习。第二，以促使学生形成系统感性音乐经验为主要教学目标，在培养学生音乐能力的同时应注重加强学生感性培养，帮助学生理解音乐、感受音乐。第三，以感性音乐活动过程为主要教学内容，在这一过程中教师应遵循学生的主体地位，积极开展音乐活动来加强学生对音乐的理解。第四，促使学生实现自主情感体验，只有让学生具备自主感知音乐的能力才可以有效提高学生对音乐的理解，为学生今后的音乐学习打下坚实基础。

二、在歌唱教学中音乐教育新体系的积极意义

音乐教育新体系概念是由中央音乐学院音乐教育系教授高建进最先提出的，主张改变传统教学方式，结合学生的兴趣与生活实际情况来开展相关的教学活动。受到传统教学观念的影响，我国大部分音乐教师在进行课堂教学的过程中主要是采用讲授的方式进行教学，不注重与学生进行沟通与交流，这就导致课堂教学与学生的实际需求出现偏差，为学生提高的音乐歌唱能力造成一定阻碍。音乐教育新体系要求教师在实际教学的过程中注重培养学生对音乐的感受，由于歌唱教学所涉及到的内容较多，为学生的学习带来一定困难，因此音乐教师应在先提高学生对唱歌的兴趣，同时可以从内心深入理解这一首歌曲，让学生从内心将歌曲吟唱出来，融入自身情感，只有这样才可以让学生始终处于一种良好的课堂教学环境中进行学习，打破传统教学方式对学生的限制，以提高学生的学习质量。通过采用音乐教育新体系可以有效激发学生的兴趣，完善传统音乐教学方式中存在的不足，同时将培养学生的音乐情感表达作为课堂教学的主要目标，加之采用恰当的方式对小学生进行适时、适量、适度的引导，帮助学生树立正确的世界观、价值观。在小学期间的歌唱教学主要是为了让学生充分掌握音乐旋律、节奏感而开设的课程，因此音乐教师在实际教学的过程中应积极拓展多种教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与教师组织的课堂教学活动，以提高学生的歌唱水平。

三、音乐教育体系在小学歌唱教学中的实践分析

(一)充分激发学会的学习兴趣

音乐教学中所涉及到的内容大部分具有体验性、操作性与审美性，因此教师应在课堂教学中结合教学内容，同时将生活中与音乐有关的元素融入到课堂教学中，为学生营造出一个既贴近生活又富有艺术性的教学环境，引导学生亲自体验，让学生可以通过自身真实的感受获取审美能力。例如，音乐教师在进行“让我们荡起双桨”这一部分音乐教学时，可以先为学生播放不同版本的让我们荡起双桨，使学生可以在聆听的过程中充分感受小船轻轻飘荡在水中的感觉，激发出学生对音乐的热爱并产生强烈的求知欲，抱有积极心态去听取教师的讲解。在教师进行讲解后，可以引导学生对歌曲进行哼唱，同时要求学生结合自身对歌曲的了解用最真挚的情感、从内心中歌唱，在活跃课堂教学气氛的基础上促使学生将歌唱与情感有机的融合在一起，加强学生对音乐的理解，提高学生的课堂教学质量。据调查显示，温馨和谐的教学环境可以促使学生更快、更好的进入学习状态，并将全部的注意力集中在课堂教学上，充分调动学生的学习积极性，让学生可以通过音乐学系并掌握一定知识技能后，真正参与到审美体验中，有效提高自身的审美能力与音乐素养，为今后的歌唱教学大小坚实基础。

(二)引导学生充分发挥想象力

歌唱教学需要学生在课堂教学的过程中自身丰富的情感与歌曲所要表达的内容进行完美的统一，只有这样才可以将唱好一首歌曲。因此，教师应该课堂教学的过程中充分发挥指导作用，结合教材中的具体内容，为学生讲授歌唱的相关知识，同时将培养学生音乐情感表达能力作为教学目标，帮助学生提高自身的歌唱水平。由于小学生正处于活泼好动的年纪，对周围的新鲜事物抱有强烈的好奇心，且具有较为丰富的想象力。因此，小学音乐教师在进行课堂教学的过程中应引导学生对歌曲内容进行想象，同时将学生的听觉与视觉相结合，促使学生在课堂教学中充分发挥想象力，帮助学生更加深刻的理解音乐、感受音乐。例如，音乐教师在进行“过新年”这一歌曲的教学时，首先可以让学生初步了解这一受歌曲，使得学生可以对这首欣赏曲目具有初步了解，接下来可以为学生展示一些有关新年的图片来激发学生的学习兴趣，然后为学生播放这首欣赏曲目，让学生闭上眼睛用心去感受乐曲，想象过年时家人欢天喜地准备年货、包饺子等情景，促使学生可以充分发挥想象力。通过这种方式可以有效提高学生的想象力，使得学生可以通过聆听音乐感受音乐中所表述的情景，培养学生的音乐素养以及审美能力，提高自身的审美素质，在这样的课堂学习气氛下学生的情感会随着音乐的变化而发生变化，有助于学生将自身情感融入歌唱中，提高歌唱水平。

(三)多方面培养学生的音乐素质

歌唱教学不是一朝一夕就可以完成的工作，需要小学音乐教师长期努力，采用恰当的方式对学生进行引导，充分激发学生对音乐的兴趣，音乐教师可以在课堂教学中为学生提出建议，如在观看电视时留心动画插曲、背景音乐等，同时与电视中所播出的情景相结合，感受音乐的魅力。通过让学生将视觉与听觉相结合，可以增强学生对音乐的理解，使得学生可以在潜移默化中提高自身的音乐素质，在背景音乐渲染的气氛下随着音乐进行哼唱练习，有助于提高学生的歌唱水平。此外，教师可以将一些经典的动画歌曲作为教学素材带到课堂上与学生共同分享。通常情况下，学生在观看动画、电视剧、电影的过程中只会注意到屏幕上多彩的画面，忽视了背景音乐中所蕴含的丰富知识，因此小学音乐教师应引导学生将注意力集中在课堂教学时所播放的背景音乐上，在为学生播放结束后，教师可以根据影片讲述的内容向学生提问，如“这首歌曲带给我们怎样的感受？”引发学生进行思考，以加深学生对于音乐歌曲的理解，有效提高学生的思维能力、感知能力，为学生在今后的歌唱学习中可以更好地将情感融入到歌曲中创造良好条件。

四、结论

综上所述，音乐教育新体系主要是指，教师在课堂教学的过程中通过采用有效的教学方式促进学生身心全面发展，帮助学生从多个角度去感知音乐，锻炼学生的综合协调能力，提高学生的情操修养。通过对学生进行音乐教育，有助于促进学生在其它学习中的学习，可以使学生的自信心、自尊心、审美能力等多个方面均得到有效提升，为学生的学习与生活奠定良好基础。

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