找准支点，撬起成功——浅谈语文教学

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(山东省临沂第十中学；山东省临沂第十三中学)

阿基米德曾说过：“假如给我一个支点，我就能撬起地球”。在教学中，我们只要找准支点，一样能撬起学生的成功。教师心中也应一直有这种信念。

鼓励 沟通 互动 积累 引导

语文教学一直被认为是比较重的一项工作，多年来，语文教学也一直处在教改前沿。我在实际教学中也不断的进行探索。我借鉴了很多的教育方式，其中陶行知先生的“四块糖”的教育方式对我影响最大。在教学实践中，我一直遵循着鼓励、关爱、沟通、自主的原则。

一、用鼓励与关爱，让学生拥有学习的乐趣

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者。”心理学研究也表明，人的生理需求之外，对权力、友谊和成就的需求是人的基本需求。其中，成就需求对人的激励作用是很大的。科学研究表明，具有成就需求的人比成就需求差或没有成就需求的人，有更大的成绩。

在我所带的班级中，就有一名学生因学习习惯不好和迷恋足球、音乐，成绩下滑很快。平时他的表现就是上课插话、好动，作业拖拉。针对他的特点，我认为就是他的成就需求没有及时得到满足，他受到的多是批评与斥责，心中认为自己失败的心理。我决定找准机会，对他进行鼓励，以激励他上进。

按照我上语文课的常规，课前有一段时间由学生轮流上台讲成语故事或对一句名言的理解。这天上台的就是这位同学。刚上台，他先来了一系列的滑稽动作，惹得全班哈哈大笑，但我当时并没有生气，让他感到很是惊讶。他预备说时，却又一时想不起来了，班内同学有的就喊让他下去，一时有些混乱。我先用手势制止了大家，然后鼓励他继续说下去。后来这位同学说得很有条理，虽有些磕绊，也是很好的。直觉告诉我，他可能第一次感到自己是如此优秀！这对一个一直遭受呵斥和批评的孩子来说是多么难得的一次成功啊！把握契机，我在班内又说了几句。“同学们，我们应该像王永同学刚才所说的把握住一切时间，让自己活得更潇洒，更自在更有价值！王永同学的准备也很充分，我们应该再次用热烈的掌声来祝贺他的成功！”

有人说，有了爱，就有了动力，有了爱，就有了阳光，有了爱，就有了笑脸，有了爱，就有了说不尽的情趣。但有时爱也要严厉些，对于优等生的表扬要“精”，不能让他们养成骄气，要“导其性，广其志，养其才，鼓其气，去其病”(宋学者家颐语)。

二、注重沟通，实现师与生的互动

要实现师生互动，感情是重要的纽带，沟通是最佳的途径。我在教学中，一般实行课堂沟通、书面沟通、课外沟通。刚接手这两个班级的语文教学时，我就同学生们聊了一些家常。我告诉他们，人是平等的，我们应该相互尊重，相互宽容，共同学习。在课堂教学中，教师鼓励的语言，信任的表情，赞许的目光，能极大的激发学生的成就感和进取精神。有一次，我叫一位男同学回答问题，可班内却有很多同学说他连自己的名字也不会写，别让他回答问题。我制止住其他同学，别忘了尊重与宽容，我对姜栓说：“大胆的说吧，别管别人，老师相信你会的。”他神情紧张，声音较地，但回答出了问题，我用眼神与微笑鼓励他，并热情的在全班表扬了他。当时他的脸上露出了惊诧与喜悦。在以后的上课中，我也多次提问他一些词义、注音之类的简单问题，每一次他答对了之后，我都给予表扬和鼓励，赞扬他预习的好，学习态度认真等，渐渐地，他上课开始积极主动的回答问题了。他的每一次小的成功我都告诉他：“看看，年这不做得很好没吗？只要做，就能行。”

在课堂沟通上，我还注重创设情境，调动他们的积极性。平时我在不自觉的情况下说出的错音，都及时予以纠正，鼓励他们多查字典，我主张让学生尽情挥洒自己的个性。平时在作业批改中，我也很注重在评语中与学生沟通，特别是在作文中及阅读笔记中同学生进行书面沟通，以实现心与心的沟通。教师在学生作业上的批语，会使他们进步时感到自信，受挫折时感到关爱，出错时得到启发。

三、注重积累，引用名言引导学生树立正确的人生观

学习的过程就是积累的过程，语文学习更得注重积累。我在两个班级的黑板上设立了一个板块，并给起名为“文学岛”，每天由译名学生轮流上台，在文学岛中书写，内容可以是名言或成语，然后在上课前几分钟给全班同学讲解自己对名言或成语的理解。这项做法，既积累了知识，提高了兴趣，还锻炼了学生的胆量和语言组织能力。平时，还能借助学生自己写的名言，引导他们树立自己正确的观点。如10月15日的一句名言“抛弃今天的人，不会有明天，而昨天不过是行云流水”，我就借机引导学生树立时间观念，珍惜时间。

阿基米德曾说过：“假如给我一个支点，我就能撬起地球”。在教学中，我们只要找准支点，一样能撬起学生的成功。我心中也一直有这种信念。