高中化学教学中问题情境创设策略研究

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(甘肃省康乐县第一中学)

根据化学课堂教学中存在的各种教学情境建立多种教学模式，探讨从高中化学课程的实际情况考虑策略的适应性和真实性。

高中化学教学 问题情境 创设策略

一、问题情境在教学中的价值

问题情境在教学中的运用是指教师在讲解一节化学课中通过设定一定的难题和思考题，让学生在学习中自主学习和思考完成的学习任务，营造学生在学习过程中积极解决问题的心理环境。问题情境则需要教师在学生学习过程中施加一定的学习难度和学习动力才能达到的教学手段。而学生在问题情境中需要主动积极找到知识的重点，通过多种方式思考问题，思考问题时大胆创新，从而加强学生的逻辑思维灵敏性。课堂师生活动中教师先讲述课本中的化学知识在生活中的运用，然后假设一些相关的化学问题和生活现象存在的环境，让学生通过场景来掌握知识。情境的建立不仅仅是让学生能够在实际生活中发现化学的运用，同时，激发学生的兴趣，帮助学生找到学习化学的方法。创设环境最主要的目的是激发学生思考问题，如果创设的环境没有引导学生去思考化学问题，那么创设环境在教学中的效果会大打折扣。而情境的创设有利于学生去发现问题和提出疑惑，引起学生在情境中自身对化学的认识，不受教师的影响。良好的创设环境是帮助学生在现实与理论上平衡化学知识，让学生意识到化学在生活中的重要性，促进学生认真学习化学知识。

二、问题情境创设途径

1.利用生活现象创设问题情境

生活中化学无处不在，许多生活中的化学现象也非常有趣味性。化学知识的学习有助于学生在实际生活中观察化学现象和化学的运用，只有在真实的环境中了解化学知识，才能真正领悟化学学科的奥妙。比如，某一项专利是利用化学知识运用到生活；一件化学对社会发展有重要影响的事件、化学知识运用到生活中的例子等都可以让学生认识到化学在生活中的作用，同时也是学生学习化学的动力，认识到人与生活与化学密切的关系。比如，一个化学物品引起的重大事件：广州市珠江河段中曾出现爆炸事件，原由是六个装满钠的铁桶与水接触后发生反应，河内冒出了一股白烟然后一些铁桶在水中爆炸。捞上来的铁桶打开后还是存在大量的白烟，人们在接触到桶内物质时手会有强烈的疼痛感。然后根据案例，教师提出问题，如为什么桶内物质会在水中爆炸？让学生们自由探讨和猜测化学原理，形成良好的思考环境，分析案例之后引导学生设计探究金属钠的化学性质和物理性质的实验，强化学生的动手能力，提高学生学习的积极性。教学中问题情境的创设需要使学生能够理解，以培养学生的兴趣为前提，教会学生如何看待和思考问题，培养学生对生活化学现象的感知，强化学生的创新能力。根据上述类似的生活例子让学生意识到化学与我们生活的距离，发现化学知识的独特性，提高学生学习化学的积极性，强化学生在处理实际化学问题中的能力。

2.利用实验创设问题情境

化学并不是一门纯理论的学科，学生在学习的过程中需要掌握实验操作方法和原理。通过实验创设情境可以深化学生对知识的熟悉程度，大部分学生相比课堂理论教学更偏爱实验，如果教学中采取化学实验问题情境创设学生更加容易集中精力于课堂中，教学环境氛围也得到了提高。如设问：在学习盐溶液的pH是否都小于7？

学生在上节课中已经学会酸、碱的基本性质，并大致理解酸、碱溶液如何进行区分。而本节课中将通过上节课学到的知识辨别盐溶液的酸碱性，分析盐溶液的基本性质。

三、利用化学史料创设问题情境

化学课堂不仅可以采取生活常识、实验来创设情境，还可以收集化学史料强化课堂效果。高中教学中教师的任务比较繁重，而利用化学史料来创设问题情境方便教师的教学工作。课堂中利用化学史料创设问题情境，让教学内容具有真实性和丰富性，而且可以根据前人的化学实验探究发现现在的化学实验方法的优点，让学生认识到前人学习化学实验的科学精神和一些科学的学习方法。例如比较著名的“氯气”实验中化学家贝托雷为研究新盐的特性不幸受伤，而贝托雷认为这次实验并不能阻挡他继续学习和探究化学的脚步，而在1785年贝托雷终于成功得到氯气的相关结果。像这类有毅力和有奉献精神的化学家更容易感染学生的化学情感，引导学生走向化学的课堂。

四、结束语

创设问题情境在教学课堂中的适应性使学生在化学学习中得到良好的发展，在这种情境的开展中，学生可以在课堂中能够找到更多的问题，通过自主思考提高创新能力和思维能力。同时，教师需要认真考虑学生在学习过程中适合哪种模式的问题创设情境，让学生在创设情境中完成教学内容和不断提升自我。教师在教学过程中需要多研究、多观察情境创设对学生的情感培养和学习效果，根据学生的适应程度和教学中问题创设的不足之处，不断调整和发展教学中的问题情境创设。

参考文献：

[1]陈亮斌.高中化学问题解决教学策略的研究[D].广西师范大学，2011.

[2]陈萍，李广州.浅谈化学问题的表征形式[J].化学教学，2001，(02).