试析高中生物教学中如何提高学生的主动性

◆

(河北省秦皇岛市抚宁区第一中学)

生物是高中阶段的一门基础课程，生物学习对生活和生产都有着重要的促进作用。但是，由于生物学科的知识比较抽象，学生对生物学习的兴趣不高，生物课堂的教学质量偏低。鉴于生物学习的重要性，作为一名高中生物教师，要让学生对生物学习形成正确的认识，要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，逐步提高生物课堂的教学质量。

一、创设情境激趣

通过创设情境将学生带入教学情境，在探究的乐趣中激发学习动机，使学生主动地投入到教学活动中来，轻松愉快地接收知识。

讲授“生物的变异”一节时，则先放一段人类遗传病的视频，“21三体综合症”独特的外形、“猫叫综合病”患者奇特的声音、“无脑儿”的恐怖形象，无不使人动容、引人深思，人们不禁要问“为什么这样？”带着好奇与疑问开始探索之旅。学习“生态系统”知识时，为了帮助学生了解我国古代的生态环境和环保意识，引用孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”让学生进行分析，学生通过诗人把“人-鸟-风雨-花”有机联系在一起，想象出古代具有树木郁郁葱葱、鸟语花香。气候宜人的生态环境，从而使学生心目中形成人、生物与环境的和谐统一之美，好似进入了“我为花醉，花为我开；鸟为我鸣，我为鸟唱”的纯自然境界，这是自然美、生态美。

学生的学习动机激发起来后，教师应不失时机的优化情境，使每一个学生都能获得亲身体验的乐趣，从中培养自己的能力。如介绍了“生长素的生理作用”知识后，可以展示发育不良的歪瓜，让学生观察瓜有什么特点？剖开后观察到什么现象？为什么这样？引导学生进行深层次的思考。

这一教学方式的改进，优化了教学情境，使原来的纯演示实验转变为台上教师演示和台下学生实验有机结合。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，学生由原来的“听众”和“观众”，一跃成为“演员”，他们用感官与心智去感受，去体验，在亲身体验中获得成功的快乐，从而产生探究未知的情感。这样的教学不仅使学生掌握了知识，而且培养了学生多方面的能力。学生在学习生物的过程中获得探究的兴趣、体验的乐趣、认识的愉悦、创造的快乐，从而使学习不再成为负担，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。

二、运用生活化的教学情境，简化高中生物教学

生物是一门和生活有着密切联系的课程，许多生物知识都被应用于生活和生产当中。在生物教学中，为了让枯燥、抽象的生物知识变得更加生动、形象，更加直观地向学生展示教学内容，教师可以把生物教学和生活实际相结合，让学生在生活化的教学情境当中进行生物知识的探究。

在运用生活情境进行生物教学时，教师要首先要深入研究教材，从中挖掘出和生活相联系的教学内容，同时，教师还要充分了解学生，把生物教学内容和学生的生活实际结合起来，从学生的切身体会出发进行情境的创设，只有做到教学内容和学生的生活实际相结合，才能够调动起学生的参与性，才能够让学生更加清晰的感悟知识，获取深刻的体会。如何教师所创设的教学情境和学生的生活实际相脱节，学生就不能从教师所创设的情境中获取感受，学生就不能融入到教学情境当中，情境教学也失去了其原有的意义。

三、运用现代教学技术，调动学生的学习积极性

随着社会的发展，现代信息技术和网络技术得到了迅速的发展，作为一名新时代的教师，要能够跟上时代的发展步伐，敢于把先进的现代教学技术运用到课堂教学活动当中。

自从多媒体技术出现之后，就得到了广大教师和学生的认可。通过运用多媒体技术进行课堂教学，能够通过多种形式向学生展现教学内容，是教学内容更加直观、形象，让学生在声、色、形等多种形式中感受知识，多个感官得到调动，从而吸引学生的课堂注意力，让学生把更多的精力投入到学习过程当中。

多媒体和传统教学技术有着明显的不同，在激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与性方面具有自己独特的优势。例如，在学习“减数分裂”这部分的教学内容时，在传统的课堂上，教师常常是通过讲解和挂图进行知识的传授，这样的教学往往很难让学生做出清晰、正确的理解。而自从多媒体技术出现之后，教师能够在课前制作出多媒体课件，在进行教学时，以动态的形式向学生展示细胞减数分裂的过程，在动态的画面中，学生能够清晰的看到分裂的全过程，掌握住本课的教学重点、突破教学的难点内容。

总之，生物是一门重要的学科，在新课改下进行高中生物教学，教师要以新课改为背景，运用好新的教学理念和教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学过程中，从而有效地提高课堂教学效率。

[1]童英玲.高中生物教学中学生主动学习策略研究[D].上海师范大学，2013.