多媒体技术在小学科学教学中的应用研究

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年5期

关键词：多媒体教学多媒体技术科学

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(青州市东夏学校)

在计算机网络日益进步的影响之下，作为一种辅助教学方式的多媒体技术被应用于一系列的课程中。多媒体技术在小学科学教学中的应用，可以使教学质量与效率大大地提升，进而顺利地完成教学任务。为此，阐述了在小学科学教学中应用多媒体技术的有效策略。

多媒体技术小学科学应用策略

一、借助多媒体教学手段，充分激发学生的学习兴趣

科技的发展水平越来越高，单纯凭借教材实施教学难以实现学生探究科学问题的欲望。借助计算机网络对教学资源进行开发，把生活实际当中的最新科技、科学发展的历史，以及丰富多彩的大科学等借助多媒体技术呈现给学生，以使学生获得直接性的体会，进而调动学生的学习兴趣和拓展学生的视野，让学生可以学习大量的科学知识。当今，现代化的多媒体教学方式具备独特的作用以及显著的优势，在教育领域被广泛地应用。

二、应用多媒体教学手段演示实验

小学生在科学实验的课程中，会觉得某些实验操作起来比较困难，因此他们在实验过程中难免会操作错误，这就导致实验失败和损坏实验仪器等情况的发生，严重的还会造成危险后果。这样一来，不仅带给学生心理上的阴影，同时也丧失了他们做实验的兴趣，对开展教学活动和实现教学目标带来了较大的负面影响。教师面对此种情况，要合理的采取现代多媒体教学手段进行模拟实验的演示。首先，教师可以给学生播放视频，为他们创设逼真、形象的实验环境，有效地提高学生的感性认知和学习效率。

三、应用多媒体技术模拟动画，突破难点知识

在小学科学的教学中，教师对那些学生难懂难记的、抽象复杂的知识，若单纯地利用传统教学手段很难进行突破，而合理地利用现代多媒体教学手段就能挣脱时间和空间等方面的限制。教师可以利用多媒体计算机技术的图像、文字、视频、声音以及计算机三维空间的动感功能等优势，不但能分解难点、模拟动画，还可以化复杂为简单、化抽象为具体，实现远在天边到近在眼前的转变，最终突破难点，加深学生的理解和记忆程度。

四、借助多媒体教学手段营造教学情境，激发学生的学习积极

在小学科学的教学中，每节课的导入对启发学生积极主动地学习有举足轻重的和接的利害关系。尽管教师对新课可以采取观察导入法、游戏导入法、猜谜导入法和示范试验导入法等多种导入方法，但适宜的借助多媒体教学手段，在导入新课时，给学生营造良好的学习情境，就会有意想不到的收获。例如，教师在教授《果实是怎样形成的》这一课程时，无法让学生在短时间内看到任何植物完整的生长过程，若只是靠教师单纯的口头讲述和学生的凭空想象，往往学生不容易理解和掌握所要学习的知识。面对此种问题，教师可以借助多媒体对某种植物的生长过程来制作教学课件，比如，教师可以制作一个完整的苹果树生长过程的教学课件，在课堂上播放苹果花经过传粉受精而长成苹果的视频，利用这些形象的、优美的画面，吸引学生的注意力，让学生认识到苹果的长成和苹果花有直接的关系，教师在此可以适时地对学生提出问题，如“观看了这些画面，同学们有何感想、感受？”或“同学们刚才都看到了什么？”等等。学生就会对教师提出的这些问题产生思考、探究和解决的欲望，进而就能积极地参与到接下来的讨论环节。此种方法，能让学生充分掌握果实的形成过程，进而有效地完成教学任务。

五、借助多媒体演示视频资料，激发学生的人文意识

小学科学的教学任务就是培养学生的科学精神、素养和培养学生的创新意识、能力，但更要注重培养学生的人文精神，从而使学生得到情感的升华，进而有效贯彻和落实教学的最终目标。例如，小学科学教师在教授《地震》课程时，可以让学生观看一些地震视频，那些树木被连根拔起、道路严重变形和房屋大量倒塌等震撼场面，势必会震撼学生的心灵，教师在此时可以引导学生产生“什么原因造成的地震”或“为什么会发生地震”等疑问，接下来再借助多媒体展示发生地震的因素和条件，让学生了解到地震的发生是因为地壳不断运动，而对地球内部岩层造成逐渐增大的压力，其承受不住这些巨大的压力时就会发生地震。教师完成引导学生了解地震的发生原因后，还可以给学生播放我国唐山大地震的相关视频，让学生了解真实生活中发生的地震，向他们展示我国人民在大灾大难面前，表现出的“一方有难八方支援”的强大民族精神和民族凝聚力，使学生获得情感上的进一步升华。