巧借现代信息技术，优化小学语文教学

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年5期

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(青州市云门山回民学校)

新课程标准的颁布实施，为教学提供了新的思路，同时构建了一种新型的教学结构，这种新型的教学结构不仅提供了新的理想教学环境，对于小学语文教学课程的变革也提供了崭新的教学模式。从小学语文教学活动出发，确定适合使用现代信息技术的环节与教学内容，从而将中学小学语文与信息技术有机整合，同时配合相应的学习环境，为现代信息技术在小学语文教学中的辅助教学起到相应的推动作用。

现代信息技术小学语文辅助教学

一、现代信息技术在中学小学语文教学中应用的必要性

随着现代信息技术的飞速发展，在教学过程中运用现代信息技术，符合新课程新课标的要求，可以最大程度的推动教学相长。在中学小学语文教学活动中，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已得到了广泛运用。当然，国家为了适应这一社会发展的要求，在新颁布的课程标准指出：小学语文课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机、网络对小学语文学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习小学语文和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的小学语文活动中去。

二、巧借信息技术的交互性，激发学生的兴趣

多媒体所具有的显著特点就是人机交互，通过人机交互的方式表现出多媒体计算机自身产生的强感染力与声色并茂的特点，同时还能得到及时的反馈。这种及时的反馈正是教学需要的，这种交互方式可以有效的使学生的学习兴趣得到激发，从而使得学生产生较为强烈的学习欲望，为后续学习过程奠定良好基础。

人机交互也可以使得学生的主体作用得到有利发挥，更可以激发学生的自主学习动力。在传统教学模式中，教学主体是教师，学生只是配角，教师提前做好课程内容、教学方法的安排，决定教学步骤，学生通过被动的方式参与到教学活动中。然而，优秀的多媒体课件提供给学生的是一种交互式的学习环境，学生可以自主选择，并依据自己的水平决定学习内容，同时还能选择适合自己的习题进行练习。

同时，新兴的电子邮件等联络方式，也为教师与学生之间的交流搭建了平台，对于教师而言，制作这类教学课件是一件较为简单的事情，教师可以设置课程前复习，巩固练习等环节，同时在每一个环节教师还可以设置不同的层次，配合学生不同的水平由浅及深或是深入浅出，通过这些方式提供多种参与模式，学生与教师之间也可以在各自的终端进行互相讨论，以及信息交流，使得学生积极加入这种交互活动中，形成一种开放的教学环境，在提高学生的学习主体意识的同时，也能激发学生的积极学习兴趣。

三、巧借信息技术提供的外部刺激多样性，直观小学语文课堂形象

利用现代信息技术为学生提供的外部刺激是一种多种感官的综合刺激。这种综合刺激既能听得见(利用听觉)，看的见(利用视觉)也能摸得着(实际手控操作)，这种方式远远强于教师讲解，能让学生在学习的过程中不断使用身体各个器官，加强专注力。小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面赶上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。免费论文参考网。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。