信息化时代多媒体在聋校数学教学中的应用研究

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(北京启喑实验学校)

不管在普通学校还是特教学校，都会注重学生语言的培养。现代信息技术应用到数学教学过程中是当前数学教学的一种有效模式。由于语言障碍，聋生的思维往往以具体形象思维为主，他们对新知识的获取只能依赖于多媒体直观演示和教师的手语加口语解释。但由于手语的局限性，教师在教学中，一些个别口语词汇在手语中不需要翻译或转译。聋生虽然掌握了知识点，但语言表述时，可能出错。因此，聋校教师更应多利用信息技术特点，以文字、图像、动画、视频等形象生动不同的呈现方式，充分发挥信息技术在聋生数学教学中的语言补偿作用。

数学教学 信息技术 应用

一、信息技术在数学教学中的应用形式

信息技术对聋生的语言发展有重要的意义。如何将信息技术更好地运用到数学学科，通过视觉补偿和实际应用，更好地培养孩子的语言能力，是聋校一直探索和思考的一个问题。现将一些做法梳理与总结如下。

1.制作精美的PPT课件。教师常用的信息技术课件是PPT。在教学中可以将这些信息技术呈现在屏幕上，图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使学习者容易理解且记忆深刻。解决问题时，有大量的文字，理解不了，PPT课件中插入的模拟动画能解决一些难以实现的教学情境，通过情景模拟动画，理解这个过程，引发学生积极思考与分析，使学习进入新的、更为深入的层次。

2.制作其它形式的信息技术课件，如几何画板、Flash课件、网页课件和微课等。使用几何画板软件解决几何问题，易学，易懂，教师做起来比较容易，学生看起来好理解。Flash课件能够解决PPT里某些动画不支持，某些音视频格式不支持，学生无法与课件交互，生生交流缺少平台等情况。网页形式的课件解决了传统教学像PPT和电子白板课件都做不到的一个问题——学习主动性。网页课件可以使学生都能与课件进行一对一直接交互。还可以随时地对课件进行交互式访问，增强了学生学习的主动性。大量的文字描述和示例既可以让学生边看、边做、边理解，也可以文字敲入、语言表达和生生交流，营造了很好的学习环境。

3.建立数学学科教学微信群。数学学科微信群的建立为聋生提供了一个彼此交流的空间。学生有不会的题，可以在群里交流，教师群里解答，实现了知识共享。这种方式同时也锻炼了学生的语言表达能力，能够看到群里其他同学是如何组织语言、探讨、提问题，互相学习，监督，借鉴。

二、信息技术在数学教学中的应用效果

1.信息技术的合理运用有助于聋生建立正确的数学语言。对聋生来说语言训练越早越好。由于数学语言的抽象性和手语的局限性，聋生把具体数学语言转化为抽象语言形成困难，而信息技术的合理使用，正好能帮助聋生了解正确的数学语言。对聋生来说，手语是主要沟通工具，口语是辅助，但以上两种语言都不能代替学科语言。在数学学科中，就一定要有数学书面语的表达方式。对于书面语缺点的应对方法可以通过板书或信息技术课件展示，体现它的专业性，而使用信息技术课件可以大大节省上课时间，提高教学效率。

2.信息技术的合理运用有助于聋生逐渐形成数学思维。先具体，再抽象，最后总结出解决该类题的基本思路，逐渐训练学生的数学思维。

3.信息技术创设真实语言环境，有利用于激发聋生的学习兴趣。由于信息技术教学直观形象，教学中真实情境的再现、精彩的动画、形象交互式展示知识的形成过程，用手语不能表达清楚数学语言表象，利用信息技术能够补偿完成，使聋生利用视觉直观地获得所学内容的信息，有助于聋生建立正确的数学模型。

三、反思

虽然信息技术日新月异，比较适应学生的需要，但不恰当地或过多使用也会对数学教学产生一些负面影响。

1.教学资源喧宾夺主。信息技术应用到数学学科中是为了提高教学质量和效率，这种方法的运用是要取决于课程本身。但有些课堂片面追求信息化会喧宾夺主。存在过多与教学内容无关的信息，分散了学生的注意力，语言补偿也没能达到良好的效果。真正的教学目的没有达到。有些知识点，在条件允许，且不影响教学时间的情况下，让学生亲自体验效果会更好。

2.打字代替文字书写。现在很多聋人打字速度特别快，长此以往，聋生越来越不喜欢写字，导致遗忘字体的写法，字体潦草，难看等现象。

信息技术的应用必须以聋生具体的心理、生理发展水平为依据，做到教学活动与聋生的认识发展过程环环相扣，要结合教材特点合理运用。这样聋生才有助于理解教学内容，化解知识的重点和难点，建立正确的数学语言和思维。

参考文献：

[1]陶建华.信息技术与聋校数学教学有效整合的探索.南京特教学院学报，2008，(04) ：46-47.

[2]胡迎春，李雪莲.现代信息技术在聋校数学教学中的应用探究.教育科学，2016，(05).

[3]高秀龙.聋校中学阶段多媒体辅助数学教学的现状与思考.中国教育技术装备，2012，(23) ：134-135.