浅谈小学班级管理

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(青州市云门山街道十里小学)

小学生正处于身心发展的一个关键阶段，对外界的事物非常的敏感。一些在大人看来没有什么影响的小事，可能会极大地影响小学生的身心健康发展。这就给小学班级班主任提出了更高的要求，班主任在管理班级的时候，要倾入自己的心血，对每个学生平等对待，尊重他们，帮助他们建立健全的人格。

小学班级管理 言传身教 民主管理

一、赏罚分明，及时处理班级突发事件

班主任在进行班级工作的时候，要注意了解学生的心理想法和班级氛围，如果同学之间发生的小摩擦有不断扩大的趋势，那么班主任就要及时的出面遏制，引导他们与同学友善相处。在小学阶段，很容易产生一些突发事件，比如同学之间的矛盾、打架、孤立。在发生了这些突发事件之后，班级人要及时的进行处理。在处理之前，年轻的班主任可以向工作时间长、工作经验丰富的老师学习，学习他们的一些处理方式。将大事化小，小事化了。减少突发情况在班级中的负面影响。在处理突发事件的时候，老师也要注意听取学生的意见，在处理群体性突发事件的时候，如果与大多数同学的意见不符，那么老师很容易失去学生对他的信任。严重时学生还会产生逆反心理，跟老师对着干，影响教学工作。比如，一名同学因为与另外一名同学发生了矛盾，就联合其他的同学一起孤立了另外一名同学。我在了解了事情的详细情况之后知道，原来这两名同学起矛盾的原因是他们对橡皮颜色好不好看起了争执，一名同学自尊比较强，受到别人的反驳以后，就心存不满，联合别的同学孤立他。我在了解了事情之后，并没有对他们的行为进行批评，而是先将那名同学叫到办公室，让他知道，每个同学都有自己喜欢的东西，同学喜欢的东西和老师喜欢的东西也不一样，然后这名同学就主动的与另一名同学和好了，而且还送了他一块他最喜欢的橡皮，成了亲密无间的好朋友。在进行班级管理的时候，班主任要进行合适的赏罚，对一些不必要罚的事件尽量不罚。

二、在进行班级管理的时候要言传身教

老师在进行班级管理的时候，要做到言传身教、言出必行。切不可说一套做一套，只许州官放火，不许百姓点灯。比如，在教导学生爱护环境、不乱扔垃圾的时候，首先老师就不能随地扔垃圾，然后看到地上的垃圾，能捡起来扔掉的要随时捡起来扔掉。学生在看到老师这样做之后，第一时间想的是去模仿老师，然后慢慢地就可以养成爱护环境的好习惯。还有老师教导学生爱干净，做好桌椅卫生，不能只说学生。这样不仅不能让他们养成干净整洁的习惯，还可以因为老师当众批评而产生逆反心理。老师可以让学生参观自己办公室的桌椅，让他们看到整洁的桌椅是多么的干净美观。然后反观自己的桌椅，这种反差比老师的训导更有用。

三、管理班级的时候要实现民主管理

班级是学生的班级，老师在进行班级管理的时候，要多多考虑学生的看法，多听取学生的意见。尤其是高年级的学生，相比于低年级的学生，高年级的学生已经初步建立了自己的三观，对一些事物都有自己的看法，所以老师在进行班级管理的时候，要去了解学生的想法，可以适当的让学生在实践中践行自己的想法，不断的修正自己的想法。中国有一句传统老话，勤妈妈懒孩子，懒妈妈勤孩子。老师在进行班级管理的时候，也可以适当的“懒”一点，让学生“勤”一点，这样，在学生参与到班级管理的时候，就可以不断的改进自身的想法。如果班主任在进行班级管理的时候大包大揽，那么学生就不能通过班级管理来锻炼自己的能力。在实际教学过程中，老师可以将班级工作下放一部分给班干部，这样班干部就可以在开展班级工作的同时锻炼自己的能力。另外，老师还可以设置一些班级责任片区，每个片区都有相同的学生，片区在进行一些小事管理的时候，可以进行“片区自治”，这样可以让每一位学生的能力都能得到锻炼。

四、不计前嫌，平等对待每一个孩子

小孩子由于年级小，很容易做一些调皮捣蛋的事情，而且他们的好奇心比较强，可能会在好奇心的驱使下做出一些在大人看来很严重的事情，如偷东西、欺负同学等。大部分的孩子本性并不坏。老师在他们犯错之后，要对他们进行训导，但是也要平等对待他们。不同的学生有不同的性格，在他们犯错之后，很容易受到其他同学的排挤和讥讽，慢慢的他们头上就顶了一个“问题少年”的称号，如果他们将来不去别的地方上学，那么“问题少年”这个称号可能还会伴随他们多年。这对他们的身心健康极为不利。所以，老师要在班级管理活动中多多的关爱这些犯了错的同学，积极的引导他们向好的方面发展，让他们体会到老师对他的爱。然后老师也要遏制其他同学对这名同学的排挤和嘲笑，营造良好的班级氛围，引导学生之间互帮互助，和谐相处。只有这样，学生才能在一个轻松愉快的氛围中实现成长。

参考文献：

[1]卢瑞玲.爱伦奖惩理念在中小学班级管理中的运用及思考[J].教学与管理，2017，(15) ：74-76.

[2]冯慧，沈逸.中美小学班级管理比较研究——以第56号教室为例[J].外国中小学教育，2015，(11) ：39-43.