新时代下基于独立学院土建专业应用型本科人才培养的工程测量课程的改革思考

文/邵培柳 重庆大学城市科技学院 重庆 400000

1、土建专业应用型本科工程测量人才的需求

土建工程是土木工程和建筑工程的总称，从某种意义上而言，它是社会经济发展的前提，土建工程的实施亦称为基础建设；反过来，社会经济的发展督促土建工程的展开。近年来，我国土建工程开展迅猛且涉及面广，已到了由量的需求转化为质的需求的关键时期，工程项目日益趋于大型化、国际化、高精度化，因而对土建工程的参与者，提出更高的要求。工程测量是工程建设实施阶段的基础性工作，是工程建设得以实施的前提，贯穿项目全过程，工程测量的质量直接影响工程质量。因此土建专业学生作为未来土建工程的主要参与人员，掌握工程测量的理论知识与基本技能是其需要的基本专业素质；另一方面，由社会企业及工程项目反馈，建筑工程企业的测量人员参差不齐，掌握现代测绘高新技术的人才不多，能够从事测绘指导工作的人才尤其匮乏[1]，无疑无法满足当前社会经济发展对工程质量的高要求。高校作为社会人才输出摇篮，负有责任，2015年教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见中亦指出应用型本科人才的重要性及其社会需求。

2、独立学院学生特点及工程测量课程的特点

教育部“26号令”指出，独立学院是由普通本科高等学校与国家机构以外的组织合作举办的本科高等学校。本科独立学院的生源与普通本科高校的生源有所不同，独立学院录取分数较低，入学学生的高中理论基础知识欠佳，独立思考及自主学习理论知识的能力较弱，但是他们动手能力、社交能力、团队意识能力较强，此点与高职学生特点类似，与高职学生不同的是，独立学院依托母体高校的知名度，其生源中不乏基础理论知识及学习能力中上的学生。因此根据学生特点，独立学院的培养方案应当取长补短，同时关注社会需求，使学生能够系统的掌握专业基础理论知识，同时具备从事专业实际工作的基本实践技能。

工程测量课程是本科土建类专业学生将来做好施工管理、工程测量工作及相关工作的应用型专业基础课程。它要求学生具有施工放样、变形监测、地形图应用三项核心能力[2]，此三项能力均要求学生能够熟练掌握各种测量仪器且拥有一定的理论知识，综合分析问题，最终形成成果。

3、新时代下工程测量的技术革新

当今时代是信息爆炸时代，是技术革新迅速的时代。随着测绘技术的高速发展及对工程测量日益增加的高要求，现代测绘技术在工程测量中的运用越来越广泛且深入，工程测量的应用领域日渐扩展，新仪器新方法新手段不断涌现[1]，工程测量经历了由简易到繁复，由人工到智能，由低精度到高精度，由狭义的土木工程测量到广义的工程测量的发展道路[3]，不断发展及更新的全球导航系统与全站仪定位、GIS、RS等技术逐渐以其高效、高速、高精度的测量代替耗时费力精度控制困难的传统测角、测距、测水准等技术，光学水准仪、经纬仪等传统仪器已基本被淘汰，同时针对不同类型不同特点的工程，涌现了大量高精度的新仪器新技术，工程测量已进入数字化测绘时代，全站仪+PDA+各类成图软件的数字化测图方法已经代替需要耗费大量人力、物力且作业环境艰苦、作业时间长的无法满足现代化建设的白纸测图[4]。

4、独立学院土建专业工程测量开展现状

然而，目前全国各高校的工程测量课程的开展却与信息时代及社会需求呈现出不对称的态势。主要表现在以下六个方面：

1）教材内容不合理，知识体系落后，仍然以被淘汰测量技术测量仪器为主要内容，对新技术仅作简要概述。作为未来工程中的主力军，学生无法跟上时代，无法满足社会对工程测量人才的需要，学生走出校园无法及时进入工作状态，无法实现价值、创造价值。

2）工程测量实训教学所用仪器陈旧落后，仍然以传统经纬仪、水准仪、钢尺量距作为主要测量手段，测量成图采用单一的白纸测图，与实际工程中数字化成图手段严重脱节，无法适应现今测绘市场的需求。

3）理论与实践学时分配不合理，独立学院一般沿用母校的教学体系，理论讲述偏多，难以激发学生学习动机，且内容讲述多以课堂讲述为主，实践与理论分离，如仪器讲述时学生难以将图片与实物产生联系，进而导致在有限的实训学时内更加难以对仪器有进一步深的认识。

4）实习场地匮乏，多以校园作为实习场地，假设基准点，难以与工程实际产生联想。

5）考核方式以理论考试为主，由于实习场地及实习指导老师的匮乏，实习考核浮于表面，学生在实习过程中无法得到有效指导，通常是不明就里的完成实习任务。

6）独立学院教师多以青年教师为主，有相当一部分青年教师从学校毕业以后即到学校从事教育工作，缺乏工程测量实践经验。

5、改革探讨

针对以上问题，笔者及所在学院教研室对改革方案进行了以下思考：

1）改变教学内容，传统测角、测距、测水准等技术作为理论原理进行讲述，有效利用光学水准仪、经纬仪等传统仪器的剩余价值，课堂理论讲述时，给与学生进行对照学习，激发学生学习兴趣；将现代测绘应用广泛的技术如全站仪、RTK技术作为主要的基本内容，对其原理及测绘应用进行讲述。而目前市面上全面讲解包括数字化成图在内的数字化测绘技术的工程测量教材稀缺，即使有，内容业已陈旧，且配套不完整，实习手册与教材协调性欠佳，因此可组织相关专业人员，整合资源，编写适应现代化工程测量的教材和配套手册。

2）购置全站仪等基本现代化测量仪器，配备数字成图及电算处理软件，加强仪器管理，将先进仪器与计算机结合，对先进仪器进行最大化的有效利用。随着科技发展，现代化仪器的价格日趋合理，使非国家财政性经费举办的独立学院购置仪器成为可能。

3）合理分配理论与实践学时，本科人才应当对理论基础知识有系统掌握，应用型人才的培养亦需要不少学时对学生进行应用实践能力的培养，土建专业工程测量总学时有限的情况下，可将理论课程与实践课程相结合，对认知类实践课程，可通过设置实践课堂，在实验室内进行实践及理论知识的结合讲述，教师课堂讲述，学生结合教师讲授，对照仪器进行学习。纯理论环节则在多媒体课堂进行，为了激发学生学习兴趣及学习动机，可充分利用多媒体教室优势，播放实际工程中的工程测量的开展及成果，使学生将理论知识与实际工程建立联系。另基于学时的有限，教师可事先录制仪器操作程序，提前发与学生，使其提前学习亦可反复观看。

4）针对实习场地的匮乏，由于经费的有限，独立学院难以建立专门实训场地，则可与当地企业建立联系，实行产教结合，建立校外实习基地，充分发挥独立学院学生动手能力强的优势，将所学内容应用到实际工程中，提高解决实际问题的能力，学有所用，同时对学校实践教学的缺乏及问题进行反馈，使校内教育及时跟上社会。目前，这种“产、学、研”的教学模式很多[5][6]，然而现阶段的实习基地普遍浮于形式，应当鼓励、资助并考核各学院校外实习建设者，使校外实习基地真正发挥效用，服务于社会，反馈于教学。

5）完善工程测量考核方式，理论考试与实践考试相辅相成。理论考试强调基础理论知识及原理性内容的掌握，实践考试分为仪器操作、数据处理、数字化成图，为了缓解实验室压力及解决教师缺乏的问题，实践考试可不集中时间进行，以学生掌握为主，分散指导分散考试，使考核脱离形式化。

6）聘请具有工程实际施工经验的社会工作人员兼职教学，参与到教学过程中，弥补青年教师工程实践的不足，使学生提前接触实际工程中的工程测量可能会遇到的问题，也能为学生未来就业提供方向，促使其提前进行职业方向的思考和规划，同时起到对青年教师的培养作用；另一方面，加强青年教师的培养，组织教师进入企业或者其他具有较强学科背景的高校进行学习。

结语：

教育是社会发展的指南针，教育不但要跟上社会的发展，更要指引社会的发展。当今时代，新仪器新技术新方法层出不穷，是科技的功效是教育的功效。高等学校面对社会未来的主人，教育方法教授内容更应当与时俱进。习近平总书记寄语青年：青年兴则国家兴，青年强则国家强，也是对每一个教育工作者的寄语。

[1]刘成才，郭艳坤，宋荣方.高职类土建专业《工程测量》课程教学改革与实践[J].中州大学学报.2011，28(4)：123-125.

[2]王宴民，洪立波，过静珺，秦长利，陈品祥.现代工程测量技术发展与应用[J].测绘通报.2007,4:1-5.

[3]邹进贵，徐进军，花向红，郭际明，徐亚明，梅文胜.我国工程测量的发展现状与思考[J].地理空间信息.2015,13(3):1-5.

[4]江振，周雅雯.数字化测绘技术在工程测量中的应用研究[J].赤峰学院学报.2012,8(28):78-79.

[5]张博.工程测量技术专业人才培养模式的创新与实践[J].民营科技.2017,9:136-137

[6]崔立鲁，李文渊，韩丽丽.土建类专业“工程测量”课程教学改革方案研究[J].教育与教学研究.2017,9(31):69-74.