信息技术与大学英语教学整合模式研究

王欣欣

（黑河学院，黑龙江 黑河 164300）

一、引言

为了实现教学模式的不断更新和创新，在2000年，教育部就已经开始提倡推进信息技术与学科教学整合，即在课程教学过程中教师将信息技术、信息资源、信息方法等与课程内容相结合来完成课程教学任务的一种新型教学方法。首先现代信息技术与多媒体课件的结合，使大学英语教学课堂的教学内容变得更加丰富、生动，实现了激发学生的学习兴趣、提高教学效率及增强教学效果的目的。其次，现代信息技术与多媒体课件的结合，可以帮助学生掌握更多的知识、提高能力方面及促进学生的主动性、创造性等都发挥巨大的作用。因此，将多媒体信息技术应用于大学英语教学中已成为英语教学改革模式的发展方向。

二、将信息技术应用于英语教学模式中的特点与优势

在传统高校英语教学模式中，教师主要注重的是传授语言知识和技能的讲解、操练和产出，教师承担课堂教学的主要角色，而不是以教师为中心。然而，在这种教学模式下，尽管多数学生经过多年的英语学习，但他们仍然不能用所学英语同对方进行流畅的沟通和交流，也不能向对方准确表达自己的想法和意愿，其主要原因在于传统的英语教学模式主要关注的是英语词汇与英语语法的讲解层面上，却未对学生的语篇分析能力和跨文化交际能力给予高度的重视。又由于在课堂上学生的自主学习能力和学习策略都未能得到充分的培养和发掘，因此，限制了学习者进行英语学习的积极性和兴趣，从而，降低了其学习效率和学习效果。那么，为了适应现今的信息社会，利用网络技术来改革传统的教学模式并真正建立以学生为主体的课堂教学是信息社会对教育提出的新要求。因此，将信息技术与大学英语教学改革相结合，对改进英语课程教学、增强教学效果都具有重要意义。

1、丰富的知识资源可激发学生自主学习的兴趣

首先，由于互联网上拥有大量的音频、视频、图片、课件、文档等资源，可以让教师对教学内容进行多样化设计，也为学生的自主学习提供丰富的素材。其次，也更新了英语语言教学手段，从而，使英语教学变得更加生动、有趣，为整个教学过程注入新鲜血液。而且，只要有互联网的地方，学生就可以用自己的方式、根据自己的需求，利用零散的时间选择感兴趣的内容进行学习和浏览。网络教学为学生提供了充足的学习空间和资源，使学习者能够逐渐形成自主学习的意识，从而，养成自主学习的习惯。

2、课堂教学过程的优化课为学生创设丰富多彩的教学情境

鉴于信息技术与课程教学各环节紧密结合，英语教师便可以将花费在准备教学内容、演示板书等繁琐的教学环节的时间利用到设计教学内容、规划教学过程当中，从而，实现课堂教学各个要素的优化整合。在这种情况下，不仅提高了课堂的教学效率和效果，也使学生能够及时对无法理解的信息进行反馈，同时，也也使得授课教师理清课堂的教学思路，能够让教师的教学内容以声、色、形、影的方式生动的呈现给学生，为其创设生动形象的教学情境。因此，课堂教学变得更加形象化、独特风格，并富有吸引力，也开阔学生和教师的视野。

三、信息技术与大学英语教学整合模式研究

1、学生研究型学习模式

建构主义学习理论主要要求学生选择适合自己需要的学习素材和学习方法进行学习，并且强调的是学生的主体意识，逐步使学生自主学习的能力。研究型学习主要是使学生亲自体验和经历学习过程，让学生身临其境，积极主动地获取知识和技能，并使学生发现更为有效的学习方法，学习方式也得到有效改善。因此，应用信息技术与课程有效整合，能够实现课堂想要达到的预期目标。在大学英语学习过程中，不仅要求学生在学习中主动学习语言知识，更重要的是注重培养学生分析问题和解决问题的能力，原因在于教师利用网络为学生提供英语学习网址或者让学生自主寻找英语学习资源，这样，学生的自主学习能力也得到了挖掘和锻炼。

2、情景创设模式

学习的最佳情境应该是在真实世界情境中，学习者进行真是的学习和体验，而不是虚拟存在的情景。学习的目的也不仅仅只是让学生掌握学科知识，还需要让学生将所学知识真正运用到现实生活中，达到做到学以致用，解决实际问题。那么，将现代信息技术应用于大学英语教学中，其在情境创设方面占有绝对的优势，对教学有极大帮助。例如：现代信息技术拥有声音、图像、动画、影像等功能和素材，可以为学生提供直观、生动的画面，学生似乎身临其境，能够真正体会语言教学的乐趣所在，从而，激发学生的学习兴趣、提高教学效率，让英语水平取得显著提高。

3、学生主体模式的创建

现如今，许多学习者仅利用课堂上有限的时间来培养和提高英语学习能力，这当然是远远不够的。因为英语语言学习能力的提高和培养必须要求学习者利用课下时间完成背诵、阅读等任务，这是在课堂上有限的时间里所完成不了的。更何况在今天这样发达的信息技术的环境下，学校可以为学生提供适当的网络环境以方便学生进行网上学习。因此，学习者可以整合零散琐碎的空闲时间，通过使用笔记本电脑、智能手机等相关设备，随时随地进行英语学习，达到了省时又省力的效果。学生甚至可以利用这种网络环境，组建学习小组及时进行小组讨论交流，共同完成作业、讨论难点。而且，教师为了使学生的自主学习具有较强的针对性，他们经过认真筛选正规的英语学习网址提供给学生，让他们进行自主浏览学习；为防止上课时学生未能将知识点掌握清楚，教师也可以将上课时使用的课件上传到网络上供学生下载学习。在这种学习模式下，学生很自然地成为了学习过程中的主体角色，而在这一过程中教师只起到了引领和指导的作用。

四、信息技术与英语教学模式的整合需要注意的问题

1、教师教学理念的转变

由于在信息技术与英语教学模式进行整合之后，网络在教学模式中的应用改变了传统教学过程，因为教学媒体这个要素发生了根本性的改变。传统教学过程中四个主要要素即教师、学生、教学内容、教学媒体，它改变了其中的教学媒体之一要素。尽管只改变了四个要素中的教学媒体这一要素，但是，它改变了教学手段，并且教师的教学理念和教学模式也应该随之不断创新和完善。因此，要求授课教师一方面应该具备良好的专业知识技能，另一方面还应该具备能够熟练使用多媒体网络技术的能力。其中，熟练地使用多媒体网络技术是指教师能够独立设计和构思结构清晰、内容丰富、趣味性与互动性较强的教学课件，例如：课件中包括视频、音频等等。因此，与传统教学方式相比，多媒体网络环境下不仅要求教师需要掌握更加复杂、繁琐的教学技能和灵活使用网络的能力，也要求教师及时改变教学理念和教学方法，为学生创设适当的学习情景和学习模式。

2、学生学习方式的转变

在现代教育技术的大力帮助和支持下，教师和学习者都可以借助多媒体及丰富的网络资源获取大量的知识和信息。并且，多媒体网络为语言学习提供了优越的情境，因此，学生应积极、主动地投入其情境中进行体验和探究，从而，习得英语、掌握英语。与传统教学模式相比，由从前以教师为中心的教学过程转变为以学生为中心的教学模式，不再是单一、一味的进行知识的传授。其实，学生学习语言的正确的学习方式应该是其在教师的正确引导下，自己不断地挖掘和探索学习的主动性与创造力，从而，逐渐培养自主学习意识和能力，进而，激发和培养对英语学习的兴趣。学习者要自己对英语学习负责，清楚学习是自己的事情，对学习负责，尽量独立完成学习任务，摆脱对教师的依赖以提高英语语言的实际应用能力和沟通能力。

五、结论

将信息技术融入大学英语教学，已成为高校大学英语教学中存在的普遍现象和必然趋势。在这样的时代背景下，就要求高校教师必须适应多媒体网络环境下的教学，积极研究和探索信息技术与大学英语教学模式的有效整合，并探寻大学英语教学模式改革中教师与学生需要注意的问题及及时地找到应对策略。因此，在新的教学理念和丰富的多媒体网络资源环境下，有效地利用现代信息技术，从而，实现新时期教师角色的转变，培养出具有较强能力运用和使用英语的人才。

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