基于互联网络环境下的大学英语自主学习研究

顾赤 王玲

（湖北中医药大学外国语学院，湖北 武汉 430065）

当今世界是一个信息大爆炸的时代，互联网络资源充斥在人们生活的方方面面。在信息技术高速发展的今天，互联网络不仅改变着人们的生活，也改变着教育的模式。近二十年的时间里，我们从最初的模拟数字多媒体教学到近年来在中国快速发展的微课、慕课等都是信息技术与教育相结合的产物，而这些新的产物也必将在很大程度上颠覆传统的教学理念与模式。慕课作为一个提供大规模开放在线课程的平台，不仅能让世界各地想要学习的人拥有了一个便捷的学习途径，同时也是充分发挥学生主体地位，体现“学生为中心”这一教学理念的新型教学模式。因而，慕课在很大程度上是需要学生通过自主学习来掌握学习主动权的，教师则更多的是一个学习的指导者，因而学生的自主学习能力在慕课这一教学模式中是非常关键的因素。实际上，“自主学习”这一概念早在上世纪中期就提出来了，而在上世纪六十年代的时候就有西方学者提出把培养学习者自主学习能力及终身学习能力作为教育目标，由此可见自主学习的重要性。而在将来的高等教育中，特别是信息技术高速发展的条件下，培养学生的自主学习能力必将是一个重要的课题。

一、大学英语自主学习的现状

自主学习，顾名思义，指学生是学习的主体，提倡学习者为中心，强调学习者的自我参与和引导。自主学习使得学习者在学习的过程中可以形成自己的学习风格，找到适合自己学习的资源和方法，是一种很具有个性化的学习方式，在一定程度上能提高学习者的学习热情和兴趣。

然而，由于我国的基础教育长期以来都是以教师传授知识学生接受知识为主，大部分学生习惯了根据老师的安排和指导来学习，导致学生对老师很大程度上有一定的依赖性，以至于进入大学后，很多学生非常不适应大学生活里需要自己安排学习并对自己的学习负责的情况。经常有学生反映，没有了中学时的题海战术，在大学里面学习英语变得很迷茫，有些不知所措，很多同学甚至感觉英语水平退步了，这充分反映了学生自主学习能力的欠缺，也是跟长期以来他们受教育的模式分不开的。

近年来，随着大家对自主学习的重视，很多学校的外国语学院都相继建立了学生自主学习中心，为学生们配备了专门的自主学习教室并购买了自主学习系统和自主学习资源，投入了大量的资金但收效却甚微。一方面，自主学习中心的学习资源不够丰富，各种原因导致的学习资源更新不够或不对学生的胃口，难以跟上快速发展的时代，内容缺乏新意，无法提高学生的学习兴趣，学习效果大打折扣。另一方面，据了解，大部分学校的自主学习中心对于学生来说只是换了一个教室更轻松的学习，老师只需要偶尔回答一下问题就可以，对于学生是否掌握了学习内容也没有相应的评价系统，使得学生缺乏必要的学习动力，自主学习中心也变成了一种形式。然而，近几年，慕课的出现似乎也为自主学习带来了新的希望，但是平台的开发和资金投入仍然是很多高校面临的一大挑战。

二、高校大学生在大学英语自主学习方面的问题

大学英语课程作为高校的一门公共课，从高中的高考主科到公共课的转变，使得很多学生失去了学习动力，对这门课的学习也逐渐放松，自主学习能力相对较差。目前大学生在大学英语方面自主学习能力的欠缺主要表现在以下几个方面：1）缺乏明确的学习目标。很多学生进入大学后没有了升学的压力，随之也失去了学习的目标。特别是大学英语的课程只有两年时间，期间也仅仅有四、六级考试是与他们的毕业有密切关联的，因而很多学生仅仅把通过四级作为大学英语学习的目标，平时上课随便应付，到了四级考试之前再临时抱佛脚。随着两年大学英语课程的结束和四级考试的通过，很多学生基本上就放弃了英语学习，直接导致十多年英语学习的荒废。2）不善于制定学习计划。在大学的学习生活中制定学习计划是非常必要的，因为学生们拥有更多可自己支配的时间，加上大学生活又丰富多彩，不制定学习计划很容易把时间浪费在一些无谓的事情上。3）自控能力的缺乏。信息技术的发展，各种社交媒体及移动客户端的出现，很容易让这些追求时尚和新潮的年轻人沉迷于互联网络中，手机不离手，朋友圈刷不停，根本不能控制上网的时间，导致不仅上课无法集中精力，课下也浪费了大把自主学习的时间。

三、互联网络环境下大学英语自主学习能力的培养

1、帮助学生树立自主学习的观念

进入高校后，教师要有意识地让学生们充分认识到高等教育和中学教育学习英语的区别，鼓励学生培养自主学习能力，积极探索适合自己的学习方法，帮助学生掌握学习的主动权，让学生从被动的接受知识转变为自己积极主动地去获取知识，从而形成自己的个性化学习方式，并让学生意识到自主学习能力的培养是一种让自己终身受益的学习习惯的培养。另外，要让学生们认识到学习英语并非仅仅是为了应付考试，英语学习不仅是拓宽视野认识世界的一扇窗户，也是全球化形势下职场新人进入社会后面对挑战的职场利器。只有学生充分认识到大学英语学习的必要性才能更好地激发他们自主学习的动力，养成自主学习的习惯。

2、充分利用互联网络资源

当今的互联网络资源相当发达，从以前的英语学习网站到现在的各种慕课平台，以及近年来发展迅猛的移动app，各种学习资源让人目不暇接、眼花缭乱。这些丰富的互联网络资源一方面能为学生们提供大量可供选择的学习资源，另一方面因为其水平的参差不齐也容易浪费学生的学习时间，达不到良好的效果，进而让学生失去信心。英语教师作为学生学习的引导者有必要充分利用自己敏锐的职业嗅觉多为学生们筛选推荐优质的学习资源，这就需要教师们自己也要跟随时代发展的潮流，了解各种互联网络资源或移动app的优缺点，充分了解学生的学习兴趣，让学生们能积极主动地利用这些软件资源学习英语，提高英语的综合应用能力。英语学习app的出现不失为学生的英语学习一大便利的条件和资源，英语教师应充分利用这些资源，引导学生积极利用其中的优质资源为自己的学习服务，如VOA慢速或常速英语可以锻炼学生的英语听力能力，并可以了解时事新闻，同时还能积累词汇；TED英语演讲可以让学生们接触到不同主题的话题，扩大学生的视野，同时也可以锻炼听力并学习英语演讲技能。总之，在众多的学习app中还是有相当一部分质量比较高的学习软件的，这就需要学习者去粗取精，挑选最适合自己的学习软件然后坚持学习必将会大有收获。英语学习是一个日积夜累的过程，当今的大学生更注重的是语言的应用能力，对于这些天天离不开手机的大学生来说，通过这些学习软件来培养自主学习能力不失为一个好的办法。

3、自主学习中心的开发和维护

虽然现在很多学校都建立了自主学习中心，其利用程度和使用效果却并不太理想。首先，自主学习中心应该拥有丰富的英语学习资源，听说读写译都要包含才能满足不同水平学生的需求。随着现在慕课平台的普及，自主学习中心也可以与一些慕课平台合作，让学生们在自主学习中心也可以观看一些名校名师的教学视频，调动学生的学习积极性。另外，自主学习中心的学习不能仅仅是学生在教室里学习后就结束了，教师应结合学生的学习情况制定一定的学习要求，让学生在学习时更有目的性和任务性，另外，还应有相应的学习评价系统，对学生的学习情况做出测评，只有这样才能让自主学习达到一定的效果。

自主学习是学生们在学习生涯中不断积累逐步完善的一个过程，也是帮助学生养成终生学习习惯的必要前提。针对目前学生自主学习能力相对较弱的情况，高校英语教师有必要对学生进行积极的引导和教育，适时地创造机会培养学生自主学习能力，充分利用现在日新月异的互联网络环境和慕课平台，向学生们推荐优质的互联网络资源，激发学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的学习效率。

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