略论运用现代多媒体技术实现初中英语教学最优化

◆马晓蕾

(甘肃省兰州市第八中学)

随着初中生源的减少，中学英语教学班级的人数日益减少(每班平均人数在45人左右)，教师依靠一本课本、一支粉笔、一块黑板打天下的传统单一的教学方式显得日益陈旧落后。在这样的课堂里，教师从头灌到尾的倾向越发严重。学生被动参与教学活动，听教师讲解，做课堂笔记，很少有机会发挥学习主动性，师生缺乏交流与沟通，课堂气氛比较沉闷。此外，教学信息量十分有限，主要依赖教材或教师灌输，教学方法及手段单一，学生的学习兴趣和主观能动性受到压制，实际教学效果不理想。教师没有足够的时间和精力对学生进行大量操练和辅导，疲于上课，无法及时批改学生的作业等弊端愈发凸显。这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段。多媒体和网络技术的崛起和普及，为我们的教学改革提供了契机。

一、课件与教学相一致

多媒体互动教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而，课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体互动教学的“互动”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。课件制作需要明确教学目标、详细的操作步骤、简约的课件风格等。课件制作要坚持以学生为主体，内容应克服拿来主义，课件集中课程难点和重点，避免偏离教学目标。内容组织要科学合理，把握课堂节奏。同时，注重多媒体教学硬件设施和教学环境维护，确保多媒体教学顺利进行。教师在上课过程中应注重学生接受能力，给学生留出足够的笔记时间，有利于课堂知识的学习和巩固，也要预留一定的时间进行师生间的交流，这样既能调节课堂氛围又增进了师生情感。

二、展示与互动相一致

合理运用多媒体互动教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，在多媒体互动教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体互动教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

三、注重各种媒体的综合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体互动教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体互动教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用媒体形式是我们不变的原则。避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

总之，多媒体教学模式是初中英语课堂教学的重要组成部分，多媒体的运用对于学生学习兴趣的激发、课堂学习氛围的营造以及情景创设都是十分有效的。此外，多媒体技术还能扩容课堂知识，创新教学方法，借助多媒体来进行教学内容设计和课堂教学，使知识的传授和学生的认知相互平衡和统一，充分提高课堂效果，把英语课堂教学推向更高的方向。

参考文献：

[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，(7).

[2]黄红阳.网络资源在中学英语教学中的运用.中小学外语教学，2004，(07).