幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价

◆张 杨

(山东省济宁市任城实验幼儿园)

区域活动是幼儿园主要的游戏活动形式之一，对幼儿认知能力以及社会交往能力的培养具有重要的促进作用。在幼儿园区域活动中，教师的指导至关重要，而对区域活动中儿童行为的观察与评价，是提高教师指导有效性的关键。

一、区域活动中儿童行为观察与评价的重要性

在区域活动中，儿童的行为反映其当前的认知水平、性格特点以及存在的问题，教师有效的、有针对性的对儿童区域活动进行指导，需要对其行为进行细致的观察与客观的评价，才能更深入的了解儿童，进而形成正确的儿童教育观。幼儿园区域活动中对儿童行为进行观察与评价，其重要性主要表现在三个方面：一是有助于教师更加深入的了解儿童，实施个性化教育；二是有助于提高教师对儿童区域活动指导的有效性，使教师的指导有的放矢；三是有助于教师形成正确的儿童教育观，理论联系实际，增强专业素养。

在活动中观察儿童的行为，是了解儿童的最佳途径。每一个儿童都有其独特之处，发现儿童的独特，挖掘潜藏在儿童身上的能力、兴趣等，是每一位幼教老师的应有之责。

二、幼儿园区域活动中儿童行为的观察方法

1.环视观察法

环视观察法是教师对区域活动中儿童行为进行观察的基本方法，是一种观察群体的方法。通过环视法，教师可以对区域活动中的不同区域以及所有幼儿的活动情况有一个整体的了解，如活动中幼儿的兴趣与偏好集中在什么地方；哪些活动主题受到幼儿的关注较多，活动进展是否顺利；幼儿之间的互动交流是否顺畅友好等。环视观察对于改进区域活动设计十分关键，有助于教师从整体层面了解区域活动设计的优劣、发现不足。此外，环视观察法也是定点观察法、跟踪观察法的基础，通过环视观察，可以快速定位需要重点关注的区域或是个别需要重点指导的儿童。

2.定点观察法

定点观察法即定点不定人，是指教师通过对特定活动主题区域的观察，来了解不同儿童在该主题活动中的表现，以此来了解儿童的认知水平。定点观察法也可以在环视观察法的基础上，对儿童兴趣浓厚的区域活动主题进行定点观察，以此来了解在该主题活动中儿童的行为表现。定点观察法缩小了观察范围，观察目标、对象也更为集中，相应地对儿童行为的观察也更为细致具体，无论是对活动课题的设计改进还是对儿童开展针对性的指导，都具有十分重要的作用。

3.跟踪观察法

跟踪观察法是一种针对个体进行观察的方法，是对个别儿童进行持续观察，以便深入了解儿童的行为特征，进而采取针对性指导措施的方法。跟踪观察法也适用于对某一主题活动中儿童行为的持续观察。在区域活动中采用跟踪观察法，教师可以全面了解个别儿童的区域活动能力、认知水平以及交流交往能力，是教师对个别儿童进行针对性指导的基础工作。跟踪观察法可以在环视观察、定点观察的基础上确定重点关注的儿童，然后再进行持续性的跟踪观察。

三、幼儿园区域活动中儿童行为的评价

区域活动中儿童行为的评价，是在观察的基础上对儿童行为的客观评判，目的是为教师的合理、及时、有效地介入指导提供依据。在区域活动中对儿童行为进行评价，评价指标及内容一般为：儿童在区域活动中的行为是否具有目的性与计划性；是否具有积极性与主动性；在区域活动中与同伴是否有社会交往行为；在活动中遇到困难能否主动克服或是寻求帮助等，依据这些评价指标与内容，教师可以对儿童在区域活动中认知能力、社会交往能力等有一个清晰的认识，进而制定有效的介入指导策略。

儿童在区域活动中的行为是否具有目的性与计划性，是指儿童在活动开始时是否能迅速进入自己喜欢的区域进行活动，活动中能否按自己的方式、有计划的进行。是否具有积极性与主动性，是指儿童在区域活动中是否自主选择活动区域、活动材料和活动伙伴，是否按照自己的意愿进行活动；在活动过程中是否积极主动地与活动材料和同伴进行互动。在活动中遇到困难能否主动克服或是寻求帮助，反映着儿童解决问题的能力。能够在区域活动中遇到困难主动克服或是寻求帮助的儿童，往往具备较强的解决问题的能力，思维也比较活跃，同时也具备一定的社会交往能力。遇到问题能够主动克服解决的儿童通常思维比较活跃，喜欢思考、探究；而能够主动寻求帮助的儿童，表明其具备一定的社会交往能力，善于沟通与协作。

在区域活动中，儿童的行为表现多种多样，相应的评价指标与内容也应是多样的、灵活的、不断丰富的。在教学实践中，教师要善于观察、合理评判，才能有效介入指导，提高幼儿区域活动的质量。

参考文献：

[1]黄萍.浅析幼儿观察与评价的有效融合[J].基础教育研究，2015，(14) ：87.

[2]顾裕萍.大区域活动中幼儿行为评价的实践研究[J].上海教育科研，2005，(05) ：90-91.