略谈小学语文课堂对学生创造思维训练策略

2018-02-10姚桂杰

中国校外教育 2018年11期

◆姚桂杰

(吉林省镇赉县四方坨子学校)

一、引言

小学阶段是学生成长的重要阶段，这一阶段我们教育工作的开展质量和效果，对于学生日后的成长来说是至关重要的。在当前社会对于人才创新能力的要求不断提升的形势下，我们应该科学地展开创新教育，对学生的创造思维进行培养，让学生形成良好的创造意识。小学阶段是学生创新意识培养的关键时期，在这一阶段教师通过合理地展开创造思维训练，可以更好地在学生内心世界埋下一个“创新的种子”。

二、创造思维训练策略分析

第一，为学生构建一个自由的想象空间。小学阶段的学生具有很强的好奇心，对于外界事物也有着浓厚的探究兴趣。教师在展开语文教学的过程中，应该帮助学生突破思维的限制，让学生自身可以不受影响和拘束地进行想象和观察，对于学生的思维进行更好地培养和开拓。在学生们上课的过程中，教师应该对于学生的兴趣进行激发，让学生具备一个更加自由的思考环境空间，让他们对于知识的探究兴趣得到最大限度的激发。例如，教师可以带领学生进入到大自然的环境当中，让学生通过自己的眼睛去发现和观察春天。学生们在观察的过程中，会提问“春天为什么柳树最先变绿？”“蝴蝶为什么会采蜜？”“为什么春天才有小蝌蚪”这些生动的问题，无疑向我们展示了一个个活跃着的童心。教师在实际教学中，配合合理地教学手段，引导学生进行创造性的思考。学生本身在这样一个自由的想象空间当中，可以更好地参与学习。教师在实际教学的过程当中，也应该善于对各种不同的情境进行利用，真正的深入到学生群体当中，和学生一起成为学习过程的促进者与合作者，让学生体会到语文知识学习过程为他们带来的成就感和喜悦感。

第二，利用问题让学生的思维更加深化。问题是教师教学活动开展的一个重要的武器，利用问题可以让学生产生质疑，进而在教师的引导下，深入地进行联想和思考，形成良好的思维能力。教师在前期对问题进行设计的过程当中，应该对学生的实际情况进行充分的了解，并且有的放矢的展开相应的提问，让提问的内容更好的符合学生的实际情况。在对于提问内容进行设计上，应该对重点进行明确，并且确保其提供的内容和学生存在脱离，避免出现重复和无意义的问题。例如，在《穷人》一课进行教学的过程中，其中有一段内容对于桑娜抱回孩子的矛盾心理进行了描写。教师可以结合这一段描写的内容，向学生进行提问，让学生谈一谈自己的看法和感想。有的学生会回答道：课文主要写桑娜乐于助人的品质，而这里却具体谈了她救孩子后的不安和矛盾心理，这对刻画桑娜善良的形象，有没有影响？觉得这个问题提的很有价值。学生们在具体讨论的过程中，可以更好地对作者所描写的矛盾心理进行体会，并且更加深入地联系上下文进行思考。

第三，鼓励学生积极表达自我。语文课文内容十分丰富，学生们本身从不同的角度进行理解和思考，可以更好地展现学生自身的创新意识。教师应该鼓励学生进行创新，并让学生可以勇敢地对于自己的意见进行表达。例如，在《蛇和庄稼》一课进行学习的过程中，教师就可以让学生对于课文内容掌握的同时，参与相应的课堂联系活动。教师可以安排学生先分析一下两种事物不同的联系，从自己的角度进行阐述。学生们本身可以对于自己的见解进行发表，同时向外界展示自我。在展示和表达自我的同时，学生可以得到更好地锻炼，既可以对自身的聪明才智进行展现，同时也能够让自身思维的独创性得到激发。这样一个积极地表达自我的机会，对于学生本身的锻炼是非常重要的，无疑是一个非常重要的锻炼方式。学生们本身在讨论的过程当中，也会迸发出更加活跃的思维火花，同时从更多的层面对于自己的问题进行分析，集思广益，更加深入和全面的理解自己所学的知识。