小学音乐课堂的优化策略

◆钟妍妍

(江苏省睢宁县实验小学)

小学音乐课程在学生成长过程中发挥着重要作用，但是由于传统教学观念影响下，小学音乐课程往往被忽视，导致了小学音乐课堂教学的古板，这样很难激起学生的学习兴趣，音乐课堂原本就应该是轻松愉快的课，但是由于教学模式的陈旧，不仅让课堂氛围逐渐冷场，还让学生进一步的对音乐学习产生了抵触情绪。

一、传统小学音乐课堂教学中存在的弊端

(一)教学观念陈旧，教学方式单一

教师的教学形式缺乏创新，难以在课堂上引起学生兴趣，也是导致小学音乐课堂低效的主要原因之一。就目前而言，还存在一些小学音乐教师的教学观念陈旧，依旧在课堂上采取传统的教学模式，教师是课堂上的“掌控者”，学生被动地接受知识，让学生很难参与到教师的课堂教学，同时还让教师的课堂教学效率大大的降低了。素质教育要求教师在课堂教学中尊重学生的主体地位，就是让教师能够注重学生自身未来的发展，针对学生个人学习能力来进行教学，从而积极地引导学生逐渐的对音乐课程产生学习兴趣，培养学生正确的审美观念，从而提升学生的综合音乐核心素养。

在小学音乐课堂教学中，大部分教师还是采取的是分段式教学法以及跟唱式教学法，分段式教学法往往是教师将一个乐曲进行分段教学，这样固然能让学生更好地进行音乐知识的学习，但是将音乐进行分段，让学生在学习的过程中感受不到音乐的完整性，从而导致了学生难以体会到音乐学习的魅力。另外，教师示范，学生跟唱或者教师唱一句，学生跟唱一句的传统教学形式，更是让学生学习音乐古板化，学生在学习音乐的过程中不能体会到音乐的探索学习过程，就很难形成学生良好的音乐素养。

(二)教学内容缺乏创新，难以引导学生思维

小学音乐课堂是学生美育、德育教学的主阵地，因此教师在进行教学的过程中，就更应该注重教学内容和美育、德育教学的相结合。在传统小学音乐课堂教学模式中，教师往往是“照本宣科”，过于固守教材。诚然，在进行教学的过程中，必须要依据教材进行教学，但是教师可以在充分理解教材的教学目标的前提下，对教学内容加以丰富，就能在拓展学生知识视野的同时还能让教师的教学内容变得丰富多彩，充分的调动起学生内在的学习驱动力。

另外，教师在进行教学内容的设计时，应该牢牢地贴合学生的生活，让学生能够在生活中感受到音乐的无处不在，做到音乐课堂的动静结合，就能创设出良好的、易于学生理解的学习氛围，让学生在轻松、快乐的学习氛围中有所收获。在传统音乐教学中，学生的思维能力往往得不到良好的发展，究其原因，一是学生难以对音乐产生兴趣，从而就很难进行思考，二是教师在课堂教学中不注重学生思维的培养，因此，就会导致学生在学习的过程中始终找不到教学重点，从而让教师的教学质量和教学效率的提升得到了极大地阻碍。

二、小学音乐课堂的优化策略

(一)多种教学手段，激发学生音乐兴趣

针对小学生的性格特点，教师在进行教学的过程中创设良好的教学情境，更能让学生更加积极主动的参与到教师的课堂教学活动中去，从而极大地增强了学生的学习兴趣，让学生能够通过自身自主的探索完成音乐的学习，打下学生学习音乐的良好氛围。教师将课堂交还给学生，就能充分的解放学生的天性，从而让学生在音乐的海洋中自由畅游。

例如，笔者在进行《我爱家乡，我爱祖国》这一单元的课堂教学时，就会先通过多媒体向学生播放一段我们祖国的大好河山美景的短视频，让学生沉醉在这种美好风景的情境中去，仿若身临其境的感受到祖国壮阔河山的风景瑰丽。然后进行音乐教学，通过国歌，唱响家乡音乐等乐曲，来充分的激起学生热爱祖国、热爱家乡的炽热情感，然后让学生在课堂上将自己对家乡的热爱通过绘画、文字等形式展现出来，从而让学生充分地理解音乐内涵，对教师的课堂教学活动的参与积极性更加的高涨了。

(二)贴近学生生活，促进学生思维培养

由于小学生的认知习惯的限制，教师在课堂上进行乐理知识、乐谱知识的教学就会让学生感到十分的难以理解，因此教师可以适当的将教学重点转向音乐乐感、艺术素养的培养上，在课堂教学中，过多的音乐乐理知识的讲解更是让音乐失去其本身的动人魅力，教师可以逐渐的引导学生去品悟、体会音乐的内涵，让学生去感受音乐所表达出来的情感，从而帮助学生树立正确的审美价值观。小学生正处在一个思维发展的启蒙阶段，但是由于学生的认知限制，往往不能良好的理解音乐中所表达的各种丰富的思想感情。因此，教师在进行教学的过程中，可以结合课本教材，贴近学生生活进行教学设计，就能让生活融入音乐课堂，让学生在生活中感受到音乐之美，促进学生思维的培养。

例如，笔者在进行《我们都是好朋友》这一单元的教学时，首先笔者会让学生将自己碰见自己的好朋友的第一面讲述出来，然后伴随着歌曲《好朋友》的学习，谈一谈自己对好朋友的理解，然后笔者会让学生在课堂学习中和好朋友一起进行歌曲合唱，促进学生情感的培养。然后笔者会让学生讲述在日常生活中，如果和好朋友发生矛盾怎么办，和好朋友之间的一些有趣的故事，让学生真正的理解歌曲内涵的同时也极大地促进了学生思维的培养和锻炼。

(三)丰富教学内容，增强音乐素养

根据小学生好动的特点，其注意力的集中时间很短，因此教师应该进行合理的教学进程规划，时不时的抛出一些有趣的教学游戏来吸引学生兴趣，是让学生保持课堂注意的良好的教学手段。在进行教学的过程中，教师可以依据教材进行课堂教学内容的丰富，让学生在课堂上就能充分的拓展知识视野的同时还能增强学生的音乐素养。在小学阶段，学生的音乐素养主要包括学生学会音乐欣赏，会听音乐，唱出来等核心素养，教师为学生打下牢固的音乐基础，着眼于学生的未来发展，以学生的学习兴趣为核心，促进学生的综合素质的全面提升。

例如，笔者在进行《节日舞曲》这一课的教学时，就会通过多媒体将中华传统文化中的节日舞曲向学生进行展示，让学生在课堂上讲出自己对这些舞曲的感受，哪些是欢快的？哪些是喜庆的？通过这些问题的解析让学生初步了解舞曲和舞曲之间表达的思想情感的异同，这样就能充分的锻炼学生的音乐核心素养。然后笔者会举行一个短期的教学活动，让学生分成小组进行“家乡节日舞曲”的排演，从而极大地引起学生的参与性的同时还能让学生在舞蹈排演的过程中了解到音乐知识，全面促进学生的音乐核心素养的提升。

三、结语

音乐是一门艺术，在教师进行教学的过程中，应该摒弃传统教学模式上的教学弊端，对小学音乐课堂进行创新，进一步的促进学生健康成长。小学音乐课堂是学生美育教育的重要启蒙课程，教师在教学过程中能够引导学生接受良好的音乐教育的同时，为学生树立正确的人生理想，世界观、价值观和审美观，让学生能够在音乐课堂上充分地感受到音乐艺术的魅力。

参考文献：

[1]张银芳.例谈优化音乐课堂的策略[J].教育学论坛，2016.

[2]郑敏.小学音乐课堂教学中的问题及优化策略[J].中小学教育参考，2015.

[3]汪洋.小学音乐创造教学的现状及对策研究[J].艺术教育，2015.