基于核心素养的高中数学课堂教学研究

◆张 宇

(湖南省长沙市湖南师大附中)

一、核心素养的内涵

在新课改的推动下，发展核心素养已成为我国高中教育的重要目标，高中数学教学也不例外。这里所言的核心素养，简单的来说是指学生需要掌握和具备的，满足时代和社会需求的综合能力与良好品质。这种能力不再局限于考试成绩，而更应当是指动手能力、创新能力以及人际交往能力，等等。各个阶段教学都应当把核心素养的培养放在首位，高中数学也不例外。数学是集逻辑思维与推理思维于一体的学科，其在高中课程中所占比例较大，历来是最受重视的学科。结合数学的特点来看，可以通过对数学题目的讲解和训练，着重于对逻辑思维、创新实践以及演绎归纳等能力的提升和培养，从而增强学生的解题能力以及思考水平，进而全面提升学生的综合素养。

二、核心素养在高中数学课堂教学中的意义

1.对高中数学教学改革有积极的作用

随着社会对教育提出了更高的要求，以往的教学水平与方式显然难以满足时代的需求，因此教学改革成了当务之急。结合高中数学的现状来看，教学模式仍受应试教育的负面影响，教师过分强调和培养学生的应试能力，注重考试技巧以及技能的训练，而忽视了更为关键的思维逻辑以及自主实践能力的教学。在这种模式下，会对学生形成压抑和束缚，不利于激发学生的动脑能力和创造性，甚至会让学生成为考试工具，丧失了原有的天性和天资。而核心素养则是针对这一问题而提出的，基于核心素养的培养，能够较好的解决该问题，核心素养强调教师需要重视对学生综合能力与各项优良品质的提升，尤其重视对思维与实践能力的培养。

2.核心素养有助于促进学生综合素质的培养

核心素养的最终目标求是能够培养综合性、全面型人才，因此，在高中数学课堂教学中要能够遵循新课改的要求，把提升学生的综合素质作为教学重点，从而更好的促进学生的成长与发展。将核心素养代入到高中数学教学中能够克服传统教学理念中对学生综合能力忽视的问题，变革传统教学理念与落后的教学模式，全方位促进学生综合能力的提升，帮助学生成长为适应时代需求的全方位人才。因此，核心素养贯彻落实到高中数学教学中是极其必要的，有助于促进学生综合素质的提升。

三、核心素养理念下高中数学课堂教学建议

1.强调核心素养，变革教学观念

结合新时代对人才培养的需求来看，现今高中数学教学的关键是教师要能够改变落后的教学理念和教学方法，不断学习先进的教学模式，增强自身的教学水平，通过培训和学习等方式提高自身教学水准。结合核心素养的培养要求，高中数学老师要能够做到以下两点，一方面是能够变革传统的人才培养方式。核心素养的基本原则是培养综合性人才，致力于激发学生的各项潜能和天赋，提升学生的各项能力；另一方面是针对教学内容和方式，数学老师应当结合数学教学的特点，着重培养学生的演绎归纳以及逻辑判断等技能，在此基础上激发学生的思维发散，进一步加强实践操作能力，最终达到较好的培养效果。

案例分析：必修四2.1空间点、直线、平面的位置关系“2.1.1平面”第一课时。教学设计可划分四个环节，分别是创设情境、概念提炼、概念辨析和变式训练。

在“创设情境”环节，可以通过展示一组精美的图片，比如岳阳楼的图片说明其榫卯结构建筑特点，水立方的图片说明长方体结构建筑特点调动了学生的直观想象，为空间点、线、面的概念的数学抽象做好了铺垫。

在“概念提炼”环节，以平静的海面、光滑的冰面引导学生的直观想象，进而对平面的概念作数学抽象。之后老师进一步在调动学生直观想象的基础上，对平面及两平面相交的画法、直线和平面的不同的位置关系的画法作讲解。数学的文字语言、图形语言和符号语言的相互转化，是立几中逻辑推理的基础。特别地，老师还可以就地取材，分别以教室空间中的线面关系、摄像机三角架等，讲解公理1(如果一条直线有两个点在平面内，则这条直在平面内)和公理2(不在同一直线上的三点确定一个平面)，又是从直观想象到数学抽象的点睛之笔。在学生理解了公理2之后，老师还可以将原大纲版教材中具有的(现课标版没有了)三个“推论”设计为三个探究性问题，组织学生合作探究，有效地发展了学生逻辑推理的核心素养。

在“概念辨析”环节，老师可以对表示空间点、线、面位置关系的符号语言应作“这里借助了集合的语言符号，但它们不是集合关系，因而读法上必须注意”必要的辨析。

在“变式训练”环节，可以通过“合作探究”和“课堂练习”进行有效的落实，真正地提升了学生核心素养。2.变革教学模式，贯彻核心素养

结合高中数学的特点，教学模式仍存在较多的不足和缺陷，因此对高中数学课堂教学模式进行改革创新和贯彻落实核心素养的必然要求。大部分高中的教学模式仍是继承传统的填鸭式教学模式，课堂的主人仍是教师，忽视了学生的主体地位，课堂40分钟大部分时间都是教师在不停的讲解和说教，给予学生自由思考和提问的时间很有限。在这种模式的限制下，学生很难有沟通与思考的机会。落实核心素养则必须要改变这种填鸭式的教学方法。举例来说，一些教师会合理分配课堂时间，15分钟精讲授课，20分钟学生自主学习以及小组合作探究，剩下的十分钟则由老师进行答疑和总结。通过这种方式不仅提高课堂效率，还给予了学生自由发挥的空间，有利于培养自主学习能力以及团结协作精神。

3.综合利用多元化教学方法

贯彻落实核心素养理念，要求高中数学教师在课堂上能够借助多元化教学方法来提高课堂的质量，激发学生的学习热情与兴趣。结合不同学生的特点和教学需求，因材施教的同时采用多元化教学方法，能够有效的提升数学教学的深度，拓宽学生视野，锻炼学生各项能力。例如，借助情境式教学法，创造生动活跃的课堂氛围；举例来说，在高中数学课堂关于“任意角”的教学过程中，数学老师可借助多媒体教学方法向学生展示一些日常生活随处可见的角度事例，从而引出任意角的概念和内涵。通过多媒体教学展示后，老师可让学生进行举例和讨论，列举自己能想到的生活实例，如体操中的高难度转体1080°、手表指针在不同时间所形成的不同角度等。借助这种情境的营造以及问题思考与回答，提升学生的参与热情与互动兴趣，学生探索与互动欲望，利用多媒体教学，使抽象的数学知识变得通俗易懂，达到提升课堂效率的目的，同时也能够有利于学生核心素养的提升。

四、结语

数学历来是我国教育中最重要的科目之一，在高中阶段的教学中也极其关键，结合现今高中教学现状来看，受到应试教育的局限，仍难摆脱传统教学观念的束缚，过分关注成绩而忽视了学生核心素养的提升，这样教学的最终结果是压抑了学生的创新意识与能力，成为做题的工具而很难感受到数学的真正魅力。因此，本文对核心素养的内涵进行了简要的介绍，初步分析了核心素养对高中数学课堂教学的意义，并进一步提出了落实核心素养理念的几点建议。

参考文献：

[1]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报，2015，(05).

[2]张一.语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向[J].语文知识，2016，(03).

[3]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里：核心素养研究的构图[N].中国教育报，2015，(04).