你看起来真的很棒——寻找孩子身上种子的特质

◆杨 莎

(石家庄市桥西区东简良小学)

虽然我们教育的环境是素质教育，倡导以人为本，引导孩子终身发展为教育目标。但是在我们日复一日的实际教育生活中却常常被学生的学习成绩蒙蔽了双眼。尽管我在内心深处并没有歧视那些后进生的意思，一门心思地想提高他们的学习成绩，为他们补课、开小灶、和家长沟通……我开始反思我的教育生活，反思我的教育目的，从教育丛书里找答案，到有经验的老师那里找突破口……，慢慢地我品味到教育的意义，成绩不应该是这些孩子的全部，他们还需要养成终身受益的品质，作为教师我们唯一能做的就是在生活中发现、引领、点燃、唤醒学生，寻找孩子身上种子的特质，把他们放大，让他们自然而然的快乐生活。

美国著名思想家索罗曾在他的《种子的信仰》中有这样一段话：如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物如百合等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西，尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……这样种子开始到来了。于是，我就开始在课堂上、课下，同学的话中、日记中寻找属于这些孩子身上种子的特质。

一、为孩子冠上一个美名，让他焕然一新

小鑫由于父母都是来自重庆的外来打工人员，陪伴他的时间并不多，再加上他本身是个先天吐字不清，语言思维发展缓慢的孩子，导致他语文、英语这类语言成绩不理想，但是他却写了一手好字。单看他那清秀大气的字迹你一定不会联想到这是出自小鑫这样孩子的手上。虽然有时他会是最后一个交上作业的人，但是他却是写得最棒的那一个。为了鼓励小鑫，也为了鼓励班级中更多的孩子能认真工整地书写，我们班级里开展了作业书写评比。把大家最为欣赏的作品进行投票，并选出了我们班级里“书仙”“书圣”等荣誉称号。果不其然，小鑫的作业受到了大家一致的好评，获得了我们班级的“书仙”称号。大家对于这个成天躲在墙角里，从不怎么发声的小鑫充满了好奇，都围着他请教如何练就一手好字的诀窍。原本还带着羞涩笑容的小鑫却因为自己的嗓音的问题一下子就呆在那里，不知道该怎么办。我把小鑫带到投影机前让他用纸和笔代替语言来给大家真实的展示自己的书写功底，一下子让很多同学折服了。于是，在每一次写字课中都有一个“小鑫教我学写字”的小环节，小鑫在投影机前一笔，大家在书桌前一笔，大家在这无声的交流中探寻着汉字书写的艺术之美。在写字课这短短几分钟里，架起了小鑫和大家的友谊的桥梁，不仅让小鑫收获了勇敢和自信，同时也收获了可贵的友谊。作为教师的我们给这些默默无闻，自卑胆怯的孩子一个超乎事实的美名吧！就像用“灰姑娘“故事里的仙棒，点在他的身上，就会使他从头到脚焕然一新。看到小鑫那轻松的微笑，我知道我为这颗特殊的种子找到了合适的土壤，相信他一定会开出属于他的灿烂花朵。

二、为孩子寻找一个节日，让他认识自己

在每周一的班会课中，我为孩子们设置了一个“最美少年”的环节，专门介绍最近一段时间里我关注到的学生。我会专门为这个孩子写一段专属于他的文字，把他给我的印象介绍给大家，而且还会将他编辑成短信发给家长，让家长也为这个孩子在学校的表现感到骄傲，我叫它“幸福短信”。自从有了这个专属于一个孩子的节日，每个孩子都在翘首以盼，都希望这一次的“最美少年”中有他的身影出现。于是无论在课上还是课间我都会仔细观察学生的一举一动，利用自己的手机来抓拍照片记录下他们的最美姿态。班里的小和也是一个外来务工人员子女，妈妈在蔬菜市场搬运货物，爸爸则在工地上打工，无暇照料他的生活起居，由于年龄小，有时会穿着不合时宜的衣服出现在校园里，但在学校却愿意主动帮助其他同学。在开学初就有了他积极主动地帮助老师搬新书的身影；有了他挥汗如雨地教室里努力擦地，整理桌子的身影；有了他大步流星地帮助力气小的同学从学校仓库里调换新桌椅的身影……于是，我在新学期的第一次“最美少年”中我向班级的同学这样介绍小和：劳动是一种奉献，更是一种分享，分享劳动，也就是分享快乐，分享幸福，分享累累果实。从一个人对劳动的看法中，可以让我们清楚地知道，他的行为准则和道德品质。为了大家能早点领上新书你不辞辛苦多次往返教室和教导处之间，为了让我们的教室变得更干净你细心地擦拭着教室的每一个角落；看到同学艰难地搬着桌子上楼梯你二话不说就接过来自己扛上来，你的身上仿佛蕴藏着有无穷的力量，你用你的勤劳感染所有的人，我们班都为有你这样的同学感到骄傲！当小和听到我对他有这样的评价，质朴的他红着脸竟然害羞起来，全班同学也重新认识这个不善言辞却默默为班级做出贡献的小和。我还为他编辑了幸福短信发给他的父母，父母看到后都表示感到欣慰。其他同学也在小和的感染下更加用心的为班级做事情，希望下一期的“最美少年”能有他的身影。

三、为孩子提供一个肩膀，让他得以认同

有学者曾指出：同情在中和酸性的狂暴感情上，有很大的化学价值，明天你所遇到的人中，有四分之三的人都渴望得到同情，给他们同情吧，他们将会爱你。对于小学生来说，他们正处在性格的重要形成时期，他们的内心是极为柔软的，在遇到很多事情时特别需要别人的认可和同情，尤其是与他们朝夕相处的我们——教师。同情不是怜悯，而是我们设身处地的为学生着想，理解他们此时此处的感受，从而让他们感受到温暖，同时也保留孩子们内心那宝贵的同情心，让他们所做的事情得到别人的认同。班中的小希是个个子十分娇小的女孩，早在一个月前，她就为一年一度的校际运动会早早开始做起了准备，她选择的项目是跳绳。只要一有空就看到她卖力的在操场一角练习跳绳，为了能够在一分钟内跳得更多，她还拉上伙伴来限时比赛，每次看到她跳得通红的脸蛋，我就会轻快地对她说“加油”，她也会回应我一个大大的笑容。小希在自己的日记中写到：“我相信我的努力一定会有回报的，我期待着大家为我欢呼的场面。”我们班里的每个同学包括我在内都坚信小希一定会赢得比赛。可天不随人愿，小希由于比赛之前胃突然不舒服，她是强忍疼痛，坚持完成比赛。当听到裁判说出了她的比赛成绩时，还是掉下了委屈的眼泪。很多同学都不停地安慰小希，可她却哭着说：“再也没有下一次了，上完这学期我就要转学了，我想让大家记住我！”我知道这个倔强又要强的女孩需要的是理解和支持，走上前给了她一个温暖的拥抱，胜过一切言语。虽然上完那个学期小希转学了，我想我们的班级其他同学和我一样一定还会记得这个为了班集体而努力的女孩，她传递给我们的是坚持不懈；也相信留在小希内心的是我们大家的理解和支持，她带走的是那份温暖。

了解每个孩子身上种子的特质，并按照生命生长的规律去培养他们，相信每一颗种子都能如期所示的自然生长，这就是我们每一位教师的责任和义务。我们可以大声地对他们说：你看起来真的很棒！

参考文献：

[1]施亚芳.改变——寻找心中那方池塘[J]学园，2014，(31)：161.

[2]亨利·D·梭罗著.何广军，焦晓菊，宫小琳 译.种子的信仰[M].中国青年出版社，2005.