对初中作文教学的点滴思考

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(山东省广饶县丁庄镇中心初中)

一、加强练字，让学生拥有一生一世的汉字情

“字如其人”。其实，字就是人的另一个仪表，字的好坏可以反映人的精神面貌。“心正则笔正”，书以德贵。想想现在社会上那些大腹便便的老总们，拿着派克金笔，签着比蛤蟆还难看的名字，真是令人汗颜！很多明星，歪扭的汉字让人惊叹，只好请人设计姓名，拼命模仿，好在公众场合挥笔签名时减轻尴尬。作为一个中国人，写好一手汉字是最起码的要求！这是我们的祖先留给我们最宝贵的一笔财富啊！

每接一届新生，第一节课我就会给他们讲汉字的重要性。我说中国汉字是我们每个中国人的骄傲，它里面有龙飞凤舞，有虎啸龙吟，以其浩瀚广博书写着华夏历史，以其灵秀展示着炎黄之精神，一定要好好练字。青出于蓝而胜于蓝，看到他们漂亮的中国字在眼前跳跃，我深感快乐。

二、体验生活，让学生有话可说，有话能说，有话会说

现在的学生课业负担普遍很重，一天到晚有做不完的作业，一年到头在“封闭式”管理的圈子里生活。他们很少接触学校以外的社会，很少阅读课本以外的读物，回家看电视也被大部分家长禁止。没有生活积累，写作文时自然只能挤出几句话来应付。有时候似乎还会一些“议论”，但只是东拉西扯，罗列一些诸如“爱因斯坦如何如何”“爱迪生怎样怎样”之类的陈谷子烂芝麻来充数，根本没有来源于生活的鲜活材料。遇到“诗意生活”之类的中考题，不少学生就立刻傻了眼，真的是“无话可说”，只好做些“急中生智”式的胡编乱造。

所以，要让学生真正有话可说，根本的一点是积极引导学生关注社会生活，积极创造条件让学生多接触社会，多阅读各种书刊，让学生从生活中、从经典中获得真切的体验，让学生脑子里有东西，这样才能使他们在作文时自然而然地“有话可说”。

为了增强学生对生活的感悟能力，我坚持让学生写“每日思考”，记录活动经历、学习所得、生活感悟；让学生写“每周涉猎回眸”，摘录阅读内容，反思阅读过程，以便自我督促和相互交流；让学生回家必看中央台“新闻周刊”等新闻评论类节目；每月至少让学生观看一部诸如《美丽人生》《虎口脱脸》等经典影片，并让学生说或写“我看《美丽人生》”“美丽人生来自……”之类的话题作文，这样，学生自然就有话可说了。

三、人生引导，让学生在作文中学会怎么做人

学生由于青少年特有的热情和激情，常常都是一些理想主义者或者完美主义者，心中怀着极其美好的愿望，希望这个世界是完美的世界，希望周围的人也都是完人；可同时他们往往又都是一些愤世嫉俗者，不能容忍这个世界有一丝缺陷，不满意周围的人有一点不足，但往往是最看不到自身的不足。因此语文老师在指导作文的时候，要教育他们认识到人生并不是只有光明美好的一面，还有黑暗丑陋的一面。这个世界，是光明与黑暗、美好与丑陋并存的，我们绝不能因为黑暗和丑陋的存在，就抹杀世界的光明与美好。

语文，是用文字叙述世界，引导学生追求光明美好的事物，而作文则让学生把平时的所学、所感，用文字记录描述出来，表达他们对社会的认识和理解，这将有利于学生的心理成长，形成独立的人生观和世界观。我们在辅导学生作文的时候，教育学生在遇到理想与现实有冲突和矛盾时，不应该抱怨、害怕和逃避，而应该积极主动地去面对它。教育他们既要拿出青少年的热情，去面对世界美好的一面；更要拿出青少年的勇气和激情，去改变世界不美好的一面。语文教师应教育学生做一个心理成熟、人格健全的人，能积极勇敢地面对社会的黑暗和人生的不如意，坚持自己的理想，不断地提高自己的修养，并更进一步地去影响和改变周围的不美好，不但要“独善其身”，更要“兼济天下”。

为此，我们在辅导学生作文时，对作文的选材内容一定要给予正确指点，切不可为了标新立异而使内容片面化，使学生对社会的认识理解产生偏差。许多作文就出现过这种偏向，如在全国中学生新概念作文大赛获奖的众多作品中，反映社会真善美的动人故事极少：里面有对严肃音乐的调侃，有对医院医生冷漠和不负责态度的批评，还有对国际政治人物的漫画式嘲弄与攻击等，却鲜有反映社会与人生真善美的东西。我们在作文教学时，应更多地向学生提供一些积极健康向上的作文题材，加强“真善美”的引导与强化，倡导积极向上的作文思想和风气，这对学生的健康成长是十分有利的。

学生利用语言文字进行表达和交流，认识世界，认识自我，这就是写作。写作是语文素养的重要体现。身为语文老师，深感自身之任重道远，将上下求索，让学生品味川流不息的生命灵动，拥有甜蜜幸福的人生。