谈如何在小学音乐教学中提高教学趣味性

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(江西省新余市高新区白水塘小学)

小学音乐教学的目的是通过体会来感受音乐，让学生在感受音乐的过程中获得快乐，进而获得心灵和精神的升华。趣味教学方法能够让学生通过演奏、唱歌、舞蹈等形式，赋予学生综合的音乐体验，从而激发学生们的想象力和对音乐的兴趣，让学生在潜移默化中获得音乐能力。

一、把儿童游戏引入课堂

活泼好动是小学的普通特点，在这一阶段的学生都喜欢做游戏。为了能保持学生的注意力和学习音乐的兴趣，教师在完成课堂导入之后，可以迅速地进入正题，简单明了地完成本次课堂要讲授的基础乐理知识，然后就开始现场演示舞蹈或者试唱歌曲，当学生初步掌握动作要领或者歌唱技巧后，教师就可以缓解一下学生学习的紧张情绪，从“任务”教学跳到游戏教学，把学生的注意力从教学转到游戏。这样就可以有效地防止长时间的教学，让学生产生厌学情绪的现象，并能让学生紧跟教师的思路，把注意力集中在课堂上。在游戏的选择上，可以根据实际情况，在教学条件允许的情况下，选择学生喜欢的游戏，在游戏中复习本次课堂所学习的内容。

二、律动教学

引导学生做表演，可以使学习更加有趣味性。著名的瑞士作曲家、音乐教育家埃弥儿·雅克·达尔克罗兹，是中外音乐教师普遍熟知的律动教学创始人，他创立了20世纪最早的音乐教育体系，是后期相继出现的种类纷繁的音乐教育思想、方法、体系的重要基石。律动教学强调的是对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。

律动教学是从音乐本身入手，先让音乐学习者聆听音乐，再引导他们通过身体运动去接触音乐的各种要素，通过身体的律动，人体变成了一个能够理解音乐的要求、能够理解和表现音乐的乐器，强化了音乐学习者对音乐的感受。

我国音乐教师对达尔克罗兹音乐教育体系的了解，主要侧重于律动，这也是该教育体系的核心部分。因为达尔克罗兹的教学方法只是为教师提供一种指导而不是固定的教程。所以，这给教师们的教学提供了广阔的创造空间，教师可以根据不同的师资水平、不同的学生程度和不同的教学条件等自行调整教学内容和教学进度，创造出不同的教学设计。许多教师把音乐教学同我国的具体国情以歌曲《送别》4/4拍为例。

1.将学生围成一个圆圈，面对面站立。

2.选择一段熟悉的旋律，让学生听旋律，用口、手或脚把节奏表现出来。

3.要求学生口唱旋律，原地手拍节奏或脚走节奏。

4.使面对面围成圆圈的学生转向同一个方向，然后双脚走节拍，手打节奏，口唱旋律。掌握了这些练习之后，将手脚的动作互换，变成手打节拍，脚走节奏。此动作对我们所有在场的学生来说，难度都是比较大的，所以郑老师让我们放慢速度练习，下课后还让我们自己再独立练习一下。

5.手脚的动作逐步协调后，老师又将手、脚两种不同的动作进行交替练习。

三、通过故事来塑造音乐教学情境

小学生大多具有天马行空的想象力，教师可结合音乐课程的需要，在课堂上向学生讲述相关故事，进而开启一堂课的讲授。音乐与故事的结合能够第一时间吸引学生的注意力，这样的导入方法不仅新奇有趣，还能够直接激发学生的学习动机，让学生立即投入到教师所讲授的内容当中，积极参与教师安排的音乐活动。当故事讲完，教师即可从故事情节巧妙过渡到音乐教学活动之中，显得妙趣横生。

四、创设情境，激发学生的兴趣

音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。那么，就需要抓住小学生的心理发育特点，采用生动活泼、有趣的教学方式，提高学生参与教学的积极性，在教学活动中积极进行思考，充分发挥潜力，从而掌握音乐知识和技能。如在学习《小小粉刷匠》这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。在《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？还怕激发不起学生的学习热情吗？学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。

音乐教学不仅仅是一种知识的灌输，它更是一种通过多种教学形式，培养学生基本能力，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生音乐素养的过程。趣味教学正是从这样的角度出发，抓住学生的心理特点，通过营造轻松活跃的课堂气氛，让学生真正感受到学习的乐趣，实现寓学于乐的教育目的。

[1]王燕.小学音乐趣味教学策略初探[J].科学大众，2017，(04) ：62.