让小学数学课堂充满活力——谈对话式教学的实施

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(河北省唐山市路北区长宁道第二小学)

一、构建民主与平等对话环境

平等与民主作为对话式教学的重要基础，在实际授课中，不论是教师还是学生都能够成为对话式教学的主体，差别只存在于知识的先知、后知上。每个学生都拥有自己的情感表达方式和内心世界，教师应给予足够尊重与理解。教师可以通过附身倾听、点头微笑等方式来积极鼓励学生表达自身看法，恰当夸奖学生，或者是在不同氛围下，运用不同目标来实现与学生的沟通交流，这样不仅可以使得师生之间的对话气氛得到有效调节，也能够进一步拉近师生间距离，只有这样才能够对学生的内心世界做出全面了解，才能够构建真正平等、和谐的师生关系，营造出和谐、宽松的交流氛围。

此外，为了能够将对话式教学的优势特点充分发挥出来，教师还用注重新颖理念与手段的科学运用，以此来全面激发学生的数学学习兴趣。

二、注重合理有效对话的引领

对话不仅有助于思维碰撞、情感交融的呈现，也能够实现心与心之间真正的接纳。为此，在实际授课中，教师应通过适当的点拨来进一步拓展学生思考范围。

比如，某教师在讲解数学与信息的相关内容时，就借助运动员编号来锻炼、拓展学生的思考能力。让学生自主思考，为什么有些运动员的号数前面会出现“0”，通过这种新颖、有趣情境的构建，不仅能够为学生的独立思考、探究创造更多机会，也能够在师生对话中，自然的引导学生准确把握号数与总人数之间的关系，并在教师科学、及时的引领与指导下，对编排、编码的规律有更深刻的领悟。此外，通过对话式教学活动的组织，也有助于学生数学学习兴趣、思考能力的培养与拓展。

三、重视学生之间的对话学习

除了师生之间的对话交流之外，学生之间也要加强对话交流，让学生在分享体会、共享经验过程中，真正体会到学习数学知识的价值与乐趣，且在相互学习、沟通过程中，能够发现对方在各类学习、探究活动中存在的不足，并加以改进，进而促进授课效果与效率的大幅度提升。

比如，某教师在带领学生学习年、月、日的相关内容时，就结合实际情况、具体要求，以同桌为单位，相互学习、交流，增加对话互动。在具体学习中，强调学生之间要相互监督，真正达到取长补短的效果，进而为下一个教学环节的高效开展提供有力支持，确保对话式教学活动能够顺利进行。再如，某教师在进行平行四边形与梯形相关知识点的讲解中，就现在黑板上画出了一个梯形，一个平行四边形，然后让学生观察说出图形名称。在此基础上，将学生合理划分成几个小组，让各小组运用这些图形来组成各种图案，并画在纸上。这样不仅可以确保每个同学都有发言、展示的机会，也能够在相互交流想法中，不断加深对平行四边形、梯形的认知，有效巩固相关知识信息，轻松解决相关数学问题。总之，通过学生之间的对话交往，不论是对学生交际能力的培养，还是综合学习、应用能力的拓展都具有重要意义，对此，其教师应给予足够重视。

四、构建多元且开放的对话平台

对话式教学着重强调的是师生的共同发展与积极交流。若脱离了互动交流，也就不会发生一系列教学活动。因此，在实际授课中，教师应通过适当增加各类互动来为学生的自由发展创造良好条件。

比如，某教师在讲解字母表示数的相关内容时，就在正式进行字母乘法式子简写介绍之前，让学生结合教材，对怎样正确书写含有字母的乘法公式做出全面思考，通过自主讨论来获得相关结论。此外，在具体实施对话教学中，教师也可以通过对思考题的灵活设计来调动学生学习参与积极性，增加学生与文本的对话互动，进而对文本内容产生更深刻的理解。在此基础上，应注重开放对话空间的构建，为学生积极主动互动交流创造有力条件，可以通过质疑、点拨来给予恰当引领，从而使得更多学生积极主动地交流情感体验，以及学习观念，大幅度提升授课效率。

五、结语

广大小学数学教师在设计、组织各项日常教学活动中应正确认识到加强对话教学，对优化授课环节与成果，调动学生学习、参与积极性等方面的积极作用。在教学实践中，应针对学生不同阶段的认知发展特点与需求，构建更高效、生动的数学对话式课堂，促进其教学质量、效率的大幅度提升，也从整体上提高小学生的数学综合素养。