小学数学对话教学的价值及实践探析

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(吉林省前郭县前郭尔罗斯镇中心小学)

一、数学对话对小学数学教学的价值

1.体现了学生的主体性

在传统的小学数学教学中，由于教学内容对于小学生来说比较难，学生刚接触的一些数学概念比较抽象，学生在理解数学知识与概念时产生一定的困难，同时课堂时间也比较有限，教师往往在课堂中主要采用以自己为主体的教学方法进行教学，在这个过程中，学生处于一种被动学习的状态，这对学生来说很容易造成学习的疲劳，使学生认为课堂上只要注意听教师讲课就可以了，这样的思想认识严重影响了学生创造性思维的发展。学生在课堂教学中没有积极思考的意识，学习活动的开展也是处在一种被动的接受式学习状态下，进而影响学生的学习的质量和效果。教师在小学数学教学中应用数学对话的方法，则就有效的提高了教学的质量和效率，这种教学方法体现了学生的主体性，教师通过数学对话的方式，能够对学生的实际学习情况进行了解，从而针对学生学习中的难点和问题进行着重的讲述；对话的形式还可以有效地保证学生的学习进度和教学进度保持一致，从而保证他们学习的质量。数学教学活动是师生的双边互动过程，只有学生积极参与到教师所组织的教学活动之中，才能使学生在学习的过程之中主动去思考，积极去探索，才能够真正把课堂教学中的知识内容内化为自己的知识，并在现实生活中得到有效的应用。

2.体现了教学的创造性

由于小学数学教学内容对于小学生来说，存在一定的学习难度，学生在进行学习的时候往往会出现积极性不高或者学习困难的情况。在这种情况下，教师应该积极找到学生在知识学习过程之中畏难情绪产生的原因，有针对性地采取科学合理的教学方法来激发学生的学习热情，使学生在知识学习的过程之中能够努力学习，认真钻研。传统小学数学教学中，教师主要采用让学生死记概念、反复练习的方式进行掌握和学习，这种学习模式下的学生对知识的掌握情况相对较好，但学生对知识在现实中的应用技能却得不到训练，学生的整个学习过程没有创新性，这种教学模式下的学生多是高分低能，无法适应时代的发展与社会的进步。而在小学数学教学中应用数学对话的方式就可以有效改善教学的现状，其可以改变传统教学死板的教学氛围，使教学环境充分活力，便于学生更好的投入到学习中。另外，对于数学对话的方式来说，其需要教师起到引导的作用，教师需要根据实际的教学内容来创造和设计相应的数学对话，这就体现了教学方式和内容的创造性，进而影响到实际课堂教学的质量和效率。

二、数学对话在小学数学教学的实践

1.师生之间的对话

在小学数学教学过程中，教师与学生之间的对话方式是应用最为便捷，同时也是控制最为容易的一种对话教学方式，其主要是教师在实际的教学中，为了实现对学生学习情况的掌握以及对学生学习进度的掌控而采取的对话教学方式。在这种数学对话方式中，教师发挥着重要的作用，需要其根据实际的教学内容选择恰当合适的时机进行提问，才能实现高效高质的教学。比如，在小学三年级的《四边形》一课教学中，教师为了提高学生的学习兴趣，就可以和学生采取对话的方式来激发学生的积极性，让学生对生活中自己比较熟悉的四边形物体进行描述，进而教师再引入四边形的概念，这就能够帮助学生更好地理解和认识。在教课期间，教师还可以和学生进行相应知识的讨论，对他们的实际学习情况进行掌握。

2.生生之间的对话

数学对话在小学数学教学中的应用，还可以采用生生之间对话的方式。由于小学生的年龄特点，这个年龄段的学生好奇心强，他们都爱表现，在进行学习的时候往往偏向于和同学之间进行对话交流。出于对这种教学现状的把握，教师应该有效利用学生的这种学习特点，只有这样，才能够在数学教学中充分利用生生之间的对话方式，来促进他们的学习，提高学生的学习效率。比如，在小学四年级《角的度量》一课的教学中，教师就可以通过小组合作学习的形式，来让学生进行相应的角的度量的讨论和分析，然后让学生在小组内进行必要的讨论，在小组内形成学习小组成员统一的认识与看法，在小组与小组之间进行讨论，以有效激发学生的学习兴趣，使学生都能够积极主动地参与到教学活动中来。最后，教师可以给出相应的简单的角的形态，让他们分组进行角度量的判断，同时还要求他们拓展思考生活中一些角的度量的实例，这样就可以有效地调动学习学习积极性，将学习和生活有效的联系在一起。