浅谈小学英语课堂教学策略

◆

(江西省宜春市枣树小学)

一、以一颗童心去备课

小学生具有年龄小，生性活泼好动以及好奇心大等特点。因此教师在备课的过程中，就特别要考虑小学生的这些特点，尊重他们的天性，这样才能抓住他们的心。在备课中，教师应以学生的眼光去衡量教材，用孩子乐于接受的方法去使用教材，以孩子思考问题的方式去解释课文，才能有效缩短自己和学生间的距离，从而真正融入学生们的世界。例如，在教nose和ear等各身体部位的名词的时候，教师可走到学生中间，轻轻捏一下学生的鼻子，揪一下学生的耳朵，从而使学生感受到教师的亲切爱抚，内心产生一种亲切感。这样的方式也较易营造出一种轻松快乐的课堂氛围，使学生更加容易进入学习状态。因此，教师在备课时，要结合小学生的天性特点，把自己当作一名小学生，设想什么样的方法是他们感兴趣的。只有这样才能吸引学生的注意力，从而达到理想的课堂效果。

二、创设教学情境，提高学生学习英语的兴趣

小学英语教学中，创设情境让学生感知语言的内涵，在真实情境中大胆地运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中教师可经常利用多媒体来突破教学中的重点和难点，把文字、声音、图片等融为一体，创设语言交际活动的情境，让学生融入情境，理解语意，以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。例如，在一堂课中要学5个商店的名称：bicycle shop、clothes shop、tea shop……可先让几个学生拿上各种道具，扮演卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，然后在一个商店买到一辆自行车，问学生:“我们应该给这个商店起个什么名称呢(ⅹⅹshop)？”学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、clothes shop……然后在多媒体上依次放出这些商店的图片和单词。经过这个有趣的场景的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中的新内容，shoe shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观形象、明了清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知和理解更为深刻。

三、课堂内容趣味盎然，贴近学生生活

英语作为一门语言，它来源于生活也要回归于生活，为生活所用。小学英语课堂的教学内容要贴近生活，与生活的轨迹保持一致，让学生在浓郁的生活气息中品味英语的生活味，体验英语中的生活和生活中的英语。在保持生活味的同时，趣味性也是要注意的方面。小学生正处于好玩、活泼好动的年龄，要让他们专心地去学习，教师就需要精心准备教学内容，在生硬的知识中穿插一些形象生动、动静相宜的声音和图片以及其它的辅助材料。这样学生在学习过程中既获得美的享受，也能愉悦心情，在欢快舒畅的氛围中掌握了知识。例如在复习单词时，可以开展单词接龙、猜字谜等游戏；学习“I am hungry”“I am thirty”这些句式时，可以让学生根据句子内容来进行表演。学生在表演的过程中能对句子进行深刻地理解，同时也是一种对知识的活学活用。

四、运用各种教学手段，活跃课堂气氛

针对小学生年龄小，好奇心大，生性活泼好动等心理年龄特征，在英语教学中，还应注意运用多种教学手段来活跃课堂气氛，促进学生学习兴趣的高涨。首先，好的开始是成功的一半。因此，教师要充分利用上课的前十分钟(Warming up)创造出一个轻松、愉快的课堂气氛。比如，“Sing a song”“Play a game”“Say a rhyme”等有趣的活动，可以引发学生的求知欲，从而增强课堂的趣味性。其次，争强好胜、爱表现是大多数小学生的心理特征，因此，在巩固新知识时，可采用“竞赛法”来激发孩子们的积极性。形式可以是同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，等等。像这样在学习中比赛，不但能使孩子们的成就感得到满足，连那些平时胆小的学生也跃跃欲试了。学生越是得到表扬和夸奖，对英语学习就越有感兴趣！此外，在课堂上，教师应尽可能地创设对话情景，为学生创造表演的机会，使他们在不同的角色扮演中，将学到的语言知识进行创造性地运用，从而达到熟练掌握的程度，促进学生的个性发展。最后，还可以在教学中融入游戏法进行教学。这也是学生特别喜欢和拥护的一种教学方式，能够有效调动学生的积极性和参与度，促进学生知识的掌握。

总之，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。在新课程视野下，让知识超越教材，让教学超越课堂，让我们的每位学生能够在英语学习中拥有主动，拥有自己的空间。